丁之境

廣東省中學語文特級教師，廣東實驗中學語文高級教師，廣東省中小學名師工作室主持人，華南師范大學教師教育學部兼職教授。曾獲得廣州市第三屆十佳青年語文教師、廣東省教育廳崗位排頭兵、第六屆“語通杯”全國中語“教改新星”等稱號。近年發(fā)表教育教學論文、散文五十余篇，多篇論文被人大復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載，教學成果榮獲廣州市一等獎。個人專著《語文·生長》入選2017-2018學年廣東省中小學生“最喜愛閱讀的十本圖書”。

題目呈現(xiàn)

以“一個有意思的人”為題，寫一篇作文。

寫作導引

“意思”有兩個義項：趣味;意味（耐人尋味）。這是一個寫人的作文題，要求寫一個有趣的人，或者一個有意味的人。當然，最厲害的寫法是既能寫出有趣還能寫出意味。

同學們在寫作此題時，容易出現(xiàn)的問題可能有：

1. 全篇拋棄或曲解“意思”二字。寫了一篇不錯的寫人文章，但沒有寫出“有意思”這個特點。

2. 只見“趣”而無“味”。把“有意思”完全等同于“有趣、好玩”，文章寫淺了，沒有意味。

如何才能寫出“有意思、有意味”呢？

1. 行文要有主題意識，主題要有點深度，要從“有趣”寫到“有意義”。

如果文章只是停留在“好玩，有趣”的層面，沒有深度，會流于表面。我們可以深入思考“有意思”的表達的幾個層次：第一層是表層，就是好玩、有趣、幽默;第二層是有情趣、有特點;第三層是更深一層，就是所寫的人對自己有影響。

對于此題，如果行文有層次感，能使讀者在一笑之后有感受、有感悟，能品味出文字背后的“意義”，文章就會非常出彩。簡而言之，在“有意思”的基礎上，表達的內(nèi)容最好能“有意義”，展現(xiàn)出自己的思維深度。

2. 行文要有問題意識，緊扣“有意思”進行設計，巧妙回答題目中隱含的問題。

指令寫作，必須要有問題意識和設計意識，就某種程度而言，指令寫作的過程就是回應題目中問題的過程?！耙粋€有意思的人”，這個人什么有意思（明確“有意思”的點），怎樣有意思（文章重點刻畫），為什么有意思（指向文章主題）。

3. ?表達要有雕琢意識，描寫力求精巧傳神，抒情議論力爭凝練深刻。

本次寫作要緊扣“有意思”，精巧傳神描寫人物形象，精辟議論突出人物特點，寫出自己的觸動、思考。語言力求幽默風趣，在準確生動的基礎上追求自己的語言風格。