張正秀

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，是相輔相成的。多媒體教學能輕松地引導學生感悟課文情感，能否對學生進行語文文字的訓練呢？

多媒體作為現(xiàn)代課堂教學的重要輔助教學手段，如果運用得當，有利于學生理解語言、運用語言、形成語感等語言文字能力的培養(yǎng)。因此，教師必須靈活運用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，充分創(chuàng)設語言訓練的情境，以強化語言訓練效果。

一、創(chuàng)設情境，加強朗讀訓練

新課標明確指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。語文教學要在讀中領悟、傳情、培養(yǎng)語感。于永正老師就特別強調(diào)：“語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?！倍嗝襟w的運用，正是教師把自己對課文語言文字的理解，通過課件把文字、圖像、動畫、背景音樂等多種媒體集成在一起，轉(zhuǎn)換成形象的情境，為學生的朗讀營造特定的氣氛，讓學生眼觀其形，耳聞其聲，心悟其境，多角度調(diào)動學生的朗讀情感，去體會課文所表達的思想感情。

例如：《掌聲》一文記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。在教學第一自然段中，讓學生真切地感受到小英的憂郁而自卑，對學生感悟“掌聲”內(nèi)涵顯然起到了重要作用。為此，在教學中我采用課件，展現(xiàn)了小英默默在教室一角的形象。然后，進一步展示課件：在體育課上，她孤獨地站在操場的一角，看同學們打球、喝彩的場景；在上學的路上，她一個人一瘸一拐地走路，羨慕地看同學們說說笑笑的場景。

在學生結(jié)合自己的生活實踐，想象出更多場景后，我播放舒緩的音樂，在背景音樂聲中，引讀課文。這樣，在多媒體創(chuàng)設的音像氛圍中，學生朗讀文本，不僅理解了內(nèi)容，還體會了情感。

教育心理學家研究指出：多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。根據(jù)兒童在小學階段的身心發(fā)展特點，多媒體的介入，能提高學生學習的主動性、積極性，有利于調(diào)動學生的思維，感染學生的情緒。

二、運用比較，強化句式訓練

句子是小學階段的重要基礎訓練項目。就課文而言，根據(jù)學生的年齡特點，選編的內(nèi)容生動有趣，是學生進行說話訓練的范例。但是，由于小學生形象思維能力強，單一的句子訓練，他們往往會感到枯燥。因此，把多媒體的音像聲形等特點引入到句式訓練當中，不僅使學生饒有興趣地學習語言，還加深對課文內(nèi)容的理解和感悟。

例如：《小露珠》寫小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”，十分美麗，小動物們都很喜歡小露珠。教學時，我利用多媒體手段，把鉆石和閃亮的小露珠、水晶和透明的小露珠、珍珠和圓潤的小露珠用課件對比展示，豐富學生的感性認識。在此基礎上，再展示星星和耀眼的小露珠、玻璃球和光亮的小露珠、翡翠和純凈的小露珠課件，并要求學生聯(lián)系生活，說說小露珠還有哪些特點。讓學生感受到小露珠的可愛之后，再用flash課件演示小青蛙蹦到大荷葉上、小蟋蟀爬到草稈上和小蝴蝶落在花朵上對小露珠說話的動畫，直觀地體會三種小動物不同的特點和生活習性。

“教學藝術的大師，培養(yǎng)英才的巨匠”。教師在不斷提高科學文化知識水平的同時，也要講究教學藝術，要善于靈活熟練地運用多種教學方法和手段。

三、演示過程，引導復述訓練

復述課文是一種創(chuàng)造性的思維、語言等綜合訓練。新課標在小學第一、二學段明確提出復述的要求，指導學生復述課文的方法有很多，如果把多媒體和指導復述結(jié)合起來，通過動畫演示課文的內(nèi)容，引導學生復述，不僅能促使學生讀懂讀熟文章，還能有效調(diào)動學生的學習興趣，有益于培養(yǎng)學生的記憶、思考、表達能力。

如《青蛙看海》是一篇故事性很強的童話。教學時我按照課文的敘述順序，用Flash動畫演示青蛙和蒼鷹、松鼠的對話，并展示青蛙跟著松鼠一級一級地跳上山頂看到大海的過程。這樣，一方面引導學生領悟堅持不懈地努力，就一定能到達理想的頂點這一深刻的哲理，從而突出課文的重難點；另一方面指導學生復述課文時，利用這一課件幫助學生理清課文的順序，展現(xiàn)課文內(nèi)容，更好地訓練學生復述課文的能力。

四、展示場面，引導寫作訓練

寫作教學是語文學科教學的重點。但在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。一提到寫作，同學們就感覺頭痛。也難怪，學生封閉在學校生活的狹小圈子里，很少和社會接觸，在寫作上往往表現(xiàn)出思路不開闊。因此，在作文教學中，老師的主導作用——多給學生啟發(fā)引導，顯得尤其重要。

如，習作《給母校提建議》的教學，學生天天生活在熟悉的環(huán)境中，習慣了這種校園生活，要讓他們給母校留下建議，他們會無從說起。這時教師要幫助學生打開思路，引導學生從多角度進行思考，帶領學生結(jié)合自己的生活實踐，想象出更多場景。同時，多媒體課件多角度出示有關母校的圖片，讓學生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事，來豐富和拓寬自己的寫作思路。

再如，習作《假如我會克隆，我會……》的教學，“克隆”一詞對學生來說抽象而陌生，教師過多講解會顯得空洞乏味。多媒體講述克隆羊“多利”的故事，以動漫形式演示過程，最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，提高了寫作興趣。同時，多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由飛翔，教師再加以適當引導，更能提高學生的思想認識水平，加強了學生作文的思想性和個性表達，給作文教學以生機和活力。

總之，因為小學生抽象思維能力較差，對直觀、形象的畫面情有獨鐘，在教學中靈活運用現(xiàn)代化教學手段，幫助學生將文字符號轉(zhuǎn)化成學生感興趣的形象，從而感知、理解、運用和積累語言。endprint