沈麗雯

摘 要：隨著我園課程資源庫建設(shè)的不斷推進(jìn)與完善，班級課程資源庫在幼兒園課程實施中的重要作用愈發(fā)凸顯，然而，班級課程資源庫在使用時存在一些問題，導(dǎo)致了班級課程資源庫在幼兒園課程實施過程中的有效性降低。本文旨在剖析教師和幼兒在幼兒園課程實施過程中運用班級課程資源庫存在的缺陷與不足，針對此問題提出有效運用班級課程資源庫的策略。

關(guān)鍵詞：班級課程資源庫;課程實施;策略

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-093-1

班級課程資源庫是在班級中存在的一個集收集、整理、加工、存放和傳遞課程資源的場所，服務(wù)于課程實施、教師教育教學(xué)以及幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展。

為了有效使用班級課程資源庫，本文闡述了如何在幼兒課程中使用資源庫的具體策略。

一、課程資源服務(wù)于幼兒的一日活動

陶行知先生說，全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。既然在課程實施時整合一日活動的方方面面，那么班級課程資源庫自然就服務(wù)于幼兒的一日生活。因此，教師不僅在組織集體活動、區(qū)域活動時，而是要在組織一日活動的各個環(huán)節(jié)時都要想到班級課程資源庫中的資源是否有可用的，才能有效服務(wù)于課程實施。比如午餐、小店心這些環(huán)節(jié)時，往往會出現(xiàn)較長的一段過渡時間，此時也是利用資源庫的一個好時機(jī)，早吃好的孩子可以選擇一些廢舊紙，用來折紙、剪紙，鍛煉手指靈活、協(xié)調(diào);選擇一些小紙盒、紙杯，進(jìn)行搭建活動，發(fā)展空間建構(gòu)能力;還可以收拾、整理、歸類資源箱里的材料，鍛煉生活能力。

二、善用家庭社區(qū)“軟”資源，推進(jìn)課程實施

班級課程資源庫中不僅包括以自然類、生活類材料為主的實物資源，還包括家庭、社區(qū)中的非實物的“軟”資源，比如家庭中的人、社區(qū)里的環(huán)境等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！笨梢姡彝?、社區(qū)資源的重要性。家庭中各個成員的知識經(jīng)驗、特長、能力、愛好、職業(yè)等都是班級課程資源庫中非常有用的軟資源。家長資源的利用不僅是讓家長收集物質(zhì)材料，更是知識經(jīng)驗的提供者。在主題《小兔乖乖》中，需要家長協(xié)助幼兒完成調(diào)查表《我了解的小兔》《小兔怎樣過冬》，家長們會各顯身手，有的用簡筆畫的方式，有的用剪貼形式，有的用打印完成;與孩子共同完成，讓孩子獲取了知識。家長的特長能力是推進(jìn)課程實施的好資源。比如在一次以“土豆！土豆！”為主題的親子美食制作中，各位家長各顯手藝，制作了多種以土豆為食材的美食，“土豆餅、炸土豆、土豆泥、土豆絲、番茄土豆等等”，孩子們品嘗了各種土豆美食，見識了各種制作美食的工具，體驗了親子合作的樂趣，讓這個活動變得生動有愛。一些家長的職業(yè)也是課程實施可利用的好資源。比如家長中不乏有警察、醫(yī)生、護(hù)士、消防員、環(huán)衛(wèi)工人等從事此類職業(yè)者，這些職業(yè)在課程內(nèi)容中都會有所涉及，但是僅僅憑借圖片、視頻來讓孩子了解是非?？菰锒鵁o效的，然而將這些人員請進(jìn)教室，讓孩子真實接近，所得知識會更加記憶深刻。也可以為孩子的角色游戲提供游戲經(jīng)驗，促進(jìn)游戲的發(fā)展。

在這里就更要提到社區(qū)資源的有用性。社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接地微觀環(huán)境，利用社區(qū)教育資源，可以為孩子創(chuàng)設(shè)更為開放的學(xué)習(xí)空間。比如在主題《我居住的地方》，就可以帶孩子到周邊的小區(qū)中去實地參觀，感受小區(qū)里的建筑、設(shè)施、標(biāo)記以及空間方位。在主題《美麗的秋天》中，帶孩子到周邊的田野去欣賞稻田、樹木，觀看農(nóng)民收割，讓孩子親身體驗秋天的美麗，感受收獲的喜悅。因此，要想班級課程資源庫運用得更加有效，不可忽視資源庫中家庭社區(qū)中的軟資源。要善用家庭社區(qū)資源，推進(jìn)課程有效實施。

三、持續(xù)更新各種資源，使課程開展更有“活力”

在班級課程資源庫的運用中，不能只一味地取用，而不知道及時添加、更新。因為資源的利用是根據(jù)活動主題、生活、幼兒的年齡、興趣、需要而產(chǎn)生的，這些因素都在不斷運動著，甚至發(fā)展著，而且資源本身也會有變化，因此資源庫的持續(xù)更新是非常重要的。班級資源庫只有跟隨著這些因素不斷地持續(xù)更新，才能更好地服務(wù)于課程，讓課程有“活力”。比如，在主題《美麗的秋天》時，在剛初秋時，孩子們收集了很多的樹葉，這時以綠樹葉為主，孩子們進(jìn)行拓印樹葉的活動;隨著深秋的來臨，我們又收集了各種樹葉，這時的樹葉以黃色、紅色、金色為主，孩子們又進(jìn)行了樹葉拼貼畫。

同時，資源庫持續(xù)更新也會增加孩子去自主選擇需要材料的動力，促使幼兒主動去使用班級資源庫中的資源。

四、鼓勵幼兒自主取用，成為課程實施的主人

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，他們在學(xué)習(xí)過程中有自主感。在學(xué)習(xí)過程中感到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由，可以按照自己的興趣、需要選擇活動的內(nèi)容、方式、進(jìn)度等。當(dāng)然這也包括幼兒自主取用班級課程資源庫中的材料用于學(xué)習(xí)、游戲。影響幼兒自主取用材料的因素，就外因而言可能有兩方面，其一是教師的限制權(quán)過大，不夠放手;其二是資源箱位置放置得不合適導(dǎo)致。針對以上兩個原因，要想實現(xiàn)幼兒自主取用，成為課程實施的主人，必須要做到以下兩點。一是教師給幼兒足夠的權(quán)利，允許幼兒在需要的時候主動取用資源庫中的材料。在運用之后，分享其成功經(jīng)驗，增強(qiáng)其成就感，同時也鼓勵同伴效仿其做法，大膽地使用材料。二是資源箱的擺放要符合就近原則，在看得見夠得著的位置。比如美工區(qū)的“材料超市”要放在美工區(qū)附近，各種可能會被幼兒利用到的資源要歸類分開放入資源箱中，方便幼兒一眼就能看到，他們在創(chuàng)作活動中運用到自己的作品中。

總之，班級課程資源庫必須服務(wù)于課程實施，同時，在課程實施的過程中，我們要不斷完善課程資源庫，使課程資源庫和課程實施兩者相輔相成，共同成就幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。