羅瀟

由初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何處理好初、高中英語教學(xué)過程中的知識銜接是非常關(guān)鍵的問題。但大部分高中教師都按教學(xué)大綱統(tǒng)一要求按部就班地直接進(jìn)入新教材的授課，且忽視了師生之間的感情溝通。這就是使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突然出現(xiàn)對新老師不適應(yīng)，對新課本不了解的障礙，以致影響學(xué)習(xí)成績。同時，由于學(xué)生知識水平參差不齊，使教師在教學(xué)中不能統(tǒng)一要求，這就需要我們科任教師要切實(shí)抓好新舊交替的銜接過程。

下面談?wù)劚救嗽谟⒄Z教學(xué)中的一些體驗和做法。

一、正確引導(dǎo)，樹立信心

（一）樹立信心

初中生升到高中，都有一種興奮的心情。但當(dāng)他們看到長長的課文以及每課多達(dá)三、四十個生詞之后，他們中的一些人不免會產(chǎn)生畏難的情緒。所以，我在給高一新生授課時首先給學(xué)生講清楚：高中英語確實(shí)比初中英語難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，總之初中英語到高中英語是上了一個大的臺階。但“世上無難事，只怕有心人。”只要大家都有良好的學(xué)習(xí)方法，師生共同合作，密切配合，就能一定爬上這個臺階，攀上新的高峰。我還給學(xué)生舉出英語科“低分進(jìn)高分出”的例子：有很多學(xué)生在進(jìn)高中的成績不太理想，但經(jīng)過努力，他們在高中會考成績和高考成績都比較好，所以大家要有信心。經(jīng)過這樣的動員，他們的畏難情緒減少了，信心十足。當(dāng)然要使學(xué)生的信心保持下去，還要求教師在學(xué)生前樹立一個良好的形象。

（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1? ? 學(xué)生學(xué)習(xí)差的主要原因是他們在學(xué)習(xí)過程中飽嘗了一次次失敗的苦果，得不到成功的喜悅，為此對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，老師要為他們培養(yǎng)興趣。要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣首先要老師樹立良好的教師形象，引發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣。

（三）明確任務(wù)，落實(shí)近期目標(biāo)與長期目標(biāo)

要求學(xué)生在了解自己實(shí)際知識水平的基礎(chǔ)上定出一學(xué)期的短期學(xué)習(xí)的目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，把基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)好;制定出一學(xué)年的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，取長補(bǔ)短，力爭有所提高與進(jìn)步。

二、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基

在上新課之前我也考查學(xué)生們對初中英語的掌握程度，看是否有該會的未會、該記的未記，以便有的放效地進(jìn)行“ 填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。在考查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對音標(biāo)和讀音規(guī)則掌握得不好，語音、語調(diào)也有待改進(jìn)，詞匯也遺忘了許多，語法也是一知半解。針對這種情況，我在授課時采取以下補(bǔ)救措施;

（一）集中補(bǔ)語音

首先突出抓好音標(biāo)和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。因為只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。所以一般都要給

學(xué)生過一遍音標(biāo)和讀音規(guī)則。補(bǔ)語音一般集中在開學(xué)后的前兩周進(jìn)行。補(bǔ)完語音后，還要注意進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、爆破等的訓(xùn)練，力求幫助學(xué)生闖過語音、語調(diào)關(guān)。

（二）分散補(bǔ)語法

在高中的課本中，初中學(xué)過的語法基本不再作為新語法項目來講，而初中的有些語法，尤其是時態(tài)和句子結(jié)構(gòu)、賓語從句和定語從向等，學(xué)生并未完全掌握，再加上學(xué)習(xí)深度又不夠，所以要在高一把初中的語法分散在各課中來講。

（三）按順序鞏固單詞

初中的單詞量雖然不太多，但卻是最基本最常用的。經(jīng)過一個暑假之后，學(xué)生們都已忘記得差不多了，所以在授新課的同時要讓學(xué)生利用初中課本或詞匯手冊，按1——6冊的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。先讓學(xué)生各人自己記，一冊一冊地往下記，每一遍都給記不住的詞做一個記號，以便下次再記，如此反反復(fù)復(fù)直到記住為止。在記憶過程中，可以讓學(xué)生分組比賽組內(nèi)個人比賽，看誰記得快，記得多;也可以由教師打印出各冊中容易記錯的詞，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯。

三、講明教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

（一）講明教法

在初中的教學(xué)中，以句型教學(xué)為主，一般是采取聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的方法。但高中教學(xué)的任務(wù)和要求有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，所以我采用聽說領(lǐng)先、讀寫為主的教學(xué)方法。既在時間上讀寫課優(yōu)先，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行精講多練的語法課、進(jìn)行大量精讀和泛讀訓(xùn)練的閱讀課和題材多樣、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格求的短文寫作課。寫作是牽一發(fā)動全身的重要課程，它是最能體現(xiàn)一個學(xué)生英語水平的課程，所以要求學(xué)生一定要下決心過好寫作關(guān)。

（二）指導(dǎo)學(xué)法

在給學(xué)生講明教法之后，還要給學(xué)生指引學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。讓高一學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)。古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以魚，則終身受用無窮”。一個好的老師不是在于他教給學(xué)生多少知識，而是在于他教學(xué)生如何學(xué)好知識的方法。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會掌握老師所教的書本知識，更重要的是教學(xué)生會如何學(xué)習(xí)。教授學(xué)習(xí)方法時，要注意如下兩個主要方面：一是讓學(xué)生從機(jī)械記憶中解放出來，掌握記憶的技巧;二是教學(xué)生會運(yùn)用思維方法。

⒈培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

①使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待老師解答，學(xué)會自己查詞典求得答案。同時自備一本好的語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識地運(yùn)用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運(yùn)用語言。

②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教師對預(yù)習(xí)沒有嚴(yán)格啊要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。但高中英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)就不只是泛泛而提，而是把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐漸規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。

③閱讀課外書籍與摘抄的習(xí)慣。初中英語一般只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，還僅限于課本就不夠了。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。

④整理錯題的習(xí)慣。對每次作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)的錯誤都要及時認(rèn)真地進(jìn)行整理，把錯誤的原因弄明白，以便對痛下藥，同時提高改錯的目的的性和自覺性。這樣，學(xué)習(xí)中的每一個問題就會及時得以解決，學(xué)習(xí)就會步步順利。

⑤整理筆記的習(xí)慣。要求學(xué)生對自己認(rèn)為較模糊、易混肴的知識都整理在同一本筆記里，以便對比理解，并經(jīng)常復(fù)習(xí)，從而把它們記清弄懂。

⑥早晚讀時間養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。要求學(xué)生充分利用早晚讀時間多讀課文，從而培強(qiáng)語感。

2.指導(dǎo)記憶法

記單詞的學(xué)生普遍存在的一個難題。教師應(yīng)該教學(xué)生會運(yùn)用各個感覺器官，從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的方失地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個單詞，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用歸納段落大意、嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。

3.指導(dǎo)思維的方法

思維是抽象的人腦活動，但思維決不是無源之水，無本之木。它的土壤就是知識。高一學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中積累了不少的英語知識。到了高中，教師如何幫助學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就可以將初中所學(xué)知識與眼前所學(xué)知識作為思維活動的對象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種有效的思維。教學(xué)中常用的幾種思維方式有：①分析思維和綜合思維。②比較思維和歸類思維。

總之，樹立信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)根基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)能力是銜接教學(xué)的目的，只要不懈的努力，就能一定把初、高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。

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