康凱峰

摘 要：培養(yǎng)全面發(fā)展的人是數(shù)學核心素養(yǎng)的目標，也是新時期社會發(fā)展的需求。小學階段是學生學習數(shù)學的關鍵階段，教師要從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、強化實踐、培養(yǎng)數(shù)學情感等方面入手，落實學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一目標。

關鍵詞：數(shù)學;核心素養(yǎng);實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號：1674-120X（2019）18-0060-02

2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面正式確定學生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架、維度和指標，主要表現(xiàn)在人文底蘊，科學精神;學會學習，健康生活;責任擔當，實踐創(chuàng)新。以上目標在數(shù)學學科教學中具體體現(xiàn)為數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面的內容。

核心素養(yǎng)歸結為三種關鍵能力：第一種是自覺運用工具和資源的能力，包括運用語言、符號與文本互動的能力;第二種是在異質社群中進行人際互動的能力，包括建構和諧人際關系、團隊合作和管理與解決沖突的能力;第三種是自立自主地行動的能力。在教育發(fā)展的新時期，核心素養(yǎng)成為引領新一輪課程改革的新方向新目標。作為一線小學數(shù)學教師，我們必須要明確核心素養(yǎng)的具體內容，在教學實踐過程中明確培養(yǎng)方向，大膽探索實踐，努力培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學生。下面筆者結合教學實踐中的做法，探討了小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學意識

學習興趣和動機是最好的老師。小學數(shù)學教學必須和生活實際結合，教會學生運用數(shù)學知識解決生活問題，使學生能夠在學習過程中緊扣生活情景，從生活中提取素材，進行數(shù)學分析;激發(fā)學生的興趣，讓其大膽嘗試，自主探索用數(shù)學方法解決問題，以促進學生學習和生活能力的提高。根據(jù)小學生認知、情感等特點和生活實際經(jīng)驗，我在數(shù)學課堂教學中通過情景創(chuàng)設、問題設伏、觀察與分析等有效方式，來激發(fā)學生學習數(shù)學、探索數(shù)學、愛學數(shù)學、渴望學好數(shù)學的內在心理需求，使學生逐漸形成良好的數(shù)學意識;強化學生對數(shù)和數(shù)的運算的敏感性和適應性，讓其學會發(fā)現(xiàn)生活中包含的潛在的數(shù)學問題，有意識地用所學的數(shù)學知識去觀察、分析數(shù)量關系、數(shù)據(jù)特征等。這些情景的創(chuàng)設在人教版九年義務教育小學數(shù)學教材體現(xiàn)尤為突出，除了每個單元有總的情景圖外，還在每個課時的內容及練習中有所體現(xiàn)。如計算、幾何圖形、解決問題、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等內容都注重與生活實際相結合。所以教師在教學中應創(chuàng)造性地使用教材，有效運用創(chuàng)設的情境，讓學生感知到生活中時時處處都與數(shù)學息息相關，這有利于學生數(shù)學意識的形成。

二、培養(yǎng)學習習慣，形成數(shù)學能力

在多年的教學工作中，我深刻體會到培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣的重要性，并且時時刻刻運用于教學實踐，主要從以下諸多方面入手。首先，提出嚴格要求。如：養(yǎng)成認真規(guī)范的書寫習慣;認真仔細閱讀書本的習慣;課前有目的、有重點的預習習慣;認真審題和驗算的習慣;課中專心聽講的習慣;課上積極主動發(fā)言的習慣;課內課外敢于質疑探究的習慣;課后及時復習和歸納總結反思的習慣;獨立完成作業(yè)和及時改錯的習慣;勤于動手操作實驗的習慣。同時具有準確流暢的語言表達能力、團結協(xié)作、文明禮貌等好品質。其次，加強監(jiān)督。嚴要求是落實的前提，監(jiān)督是落實的歸宿。教師既然提出了要求，在課堂教學、作業(yè)批改與糾錯、個別輔導等教學環(huán)節(jié)中就要加強監(jiān)督，督促學生要努力養(yǎng)成這些學習習慣逐一落實。最后，教師要言傳身教。要求學生做到的，自己必須率先做到，言傳和身教相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學生的自我控制能力，提高其自學能力，最終提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

另外，在學生學習習慣的培養(yǎng)上要以人為本，以學生為中心。家庭和學校、社會環(huán)境也有一定的影響，所以加強家校合作尤為關鍵。學生、家長、教師三方應及時聯(lián)系，就學生存在的問題進行溝通。如教師可以通過家長會面談，也可以利用微信群、QQ等網(wǎng)絡聊天軟件，多形式與家長相互交流探討，及時找到學生出現(xiàn)問題的原因，找到改正的辦法，制定整改措施并監(jiān)督落實。

三、備學生做到“目中有人”，備教材實現(xiàn)“心中有本”

數(shù)學發(fā)展所依賴的思想在本質上有三個：抽象、推理、模型，其中抽象是最核心的。通過抽象，在現(xiàn)實生活中得到數(shù)學的概念和運算法則，通過推理得到數(shù)學的發(fā)展，然后通過模型建立數(shù)學與外部世界的聯(lián)系。小學數(shù)學課堂教學中要以學生為中心，以教師為主導，所以教師在上課前要用心備學生。首先教師必須了解每個學生的發(fā)展情況，包括學習興趣和愛好、認知水平、個人學習能力以及性格等特征，并明確學生與核心素養(yǎng)的差距，找到學生的不足，之后制訂有效的教學設計，使課堂教學有的放矢。我在多年的教學中能夠鉆研教材，用心備課，始終把做好教學設計當作教學的重心。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們需要改進思路，備好課雖然重要，但是在以人為本的課堂中，備學生顯得更為重要，只有了解學情，關注學生所需，課堂才會充滿活力，才會提升課堂效率。教師課堂上要時刻關注學生，做到“目中有人”，才能突出學生為中心，才能夠有利于學生的發(fā)展，才會取得事半功倍的效果。

“教什么？怎么教？”這一問題很大程度上影響著學生將來具備怎樣的數(shù)學素養(yǎng)。課堂學習是絕大多數(shù)學生數(shù)學核心素養(yǎng)形成的主要途徑，教師要緊緊圍繞“數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等”六個方面核心素養(yǎng)的內容，有效引導學生體驗數(shù)學，促進學生的全面成長。教師要認真研讀教材，了解數(shù)學課程目標，正確認識數(shù)學課程內容結構，準確設計教案，有效實施課堂教學，既要從一節(jié)課一個單元理解教材，也要從本冊或者是整個小學階段整體把握教材。

另外，教師要研讀教材和課程標準，做到“心中有本”。例如，一至三年級從觀察入手直觀認識長方體（形）、正方體（形）、圓、三角形、梯形、平行四邊形、圓柱等，逐步過渡到認識點、線（直線、射線、線段）、角、周長等;在四至六年級根據(jù)邊和角的特點，掌握常見圖形的特征和周長、面積、體積等知識，學會解決簡單的相關問題。

根據(jù)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，教師要以人文關懷為起點，以健康生活為基礎，關注學生的興趣愛好、學習態(tài)度、智力發(fā)展水平、動手實踐能力等，從思維能力、探索精神以及團結合作等方面做好學生的評價。作為教師要對每個學生的優(yōu)點或不足了如指掌，并因材施教。還要運用多種教學手段，多方面、多渠道培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，調動其學生積極性和主動性，使教學更有效。

四、豐富教學形式，內化數(shù)學實踐活動

小學數(shù)學實踐活動基本都是結合了生活實際場景。要想培養(yǎng)學生實際的本領，教師必須帶領學生參與形式多樣、內容豐富的數(shù)學實踐活動，使學生在實踐活動中邊做邊學，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

例如，人教版小學數(shù)學三年級上冊實踐活動中讓學生通過體驗在操場走一圈或1千米來加深對千米的認識;通過用1分鐘寫數(shù)字來體會1分或者60秒有多長;“數(shù)字編碼”一課中通過實際調查本地郵政編碼 、個人身份證號、自編學籍號的3個活動，讓學生體驗和體會數(shù)字在生活中的廣泛運用。對這樣的教學內容，教師要改變教學形式，改變教學場所，適時組織一些教學實踐活動，讓學生去操場走一走，實地測一測、量一量;動手擺一擺、做一做。這樣做一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，也能夠讓學生認識數(shù)學與生活的密切關系，學會用數(shù)學解決生活問題。

小學數(shù)學中計算、幾何圖形、解決問題、統(tǒng)計與分析等知識體系中不僅需要知識的嚴密性，也需要嚴格的程序性，以利于學生建模思想的形成。數(shù)學建模旨在培養(yǎng)學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，用猜想、推理、驗證等數(shù)學方法解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識。數(shù)學模型是數(shù)學應用的重要形式和載體，能將生活實際和數(shù)學緊密結合。所以在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應多組織讓學生自己動手的實踐活動，適當開展小組活動。分組討論和實踐活動的組織，可以引導學生團結協(xié)作、相互配合，完成學習任務。通過分組指名匯報，教師可以發(fā)現(xiàn)學生實踐過程中的不足，進而給予準確的指導。實踐活動中，學生要善于向他人學習，以提高發(fā)現(xiàn)問題、推理和驗證、解決問題等方面的能力，從而科學建構數(shù)學知識體系。

五、靈活使用教材，增進數(shù)學情感體驗

數(shù)學不僅有獨特的科學價值，還有深厚的文化價值。正因為如此，長期下去必將對學生形成良好的數(shù)學情感態(tài)度產生潛移默化的作用。下面以人教版三年級上冊教材第一單元“時、分、秒的認識”為例，談談我是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學情感體驗的。

由于時間時時伴隨著人們的生活，于是我選用大家熟悉的神州火箭發(fā)射倒計時場景，讓學生一起數(shù)數(shù)：10、9、8、7、…、1，發(fā)射。這能讓學生體會秒的長短，同時培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。時間單位相對比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，學生容易將其與計數(shù)單位混淆。因此，通過觀察鐘表的轉動，教材結合學生的生活實際經(jīng)驗，讓學生體會時、分、秒的實際意義，掌握有關時間的知識。如教學“秒的認識”時，教師充分發(fā)揮教材的作用，利用春節(jié)聯(lián)歡晚會中新年的鐘聲即將敲響時的場景主題圖——播放視頻片段，“做一做”讓學生在活動中，親身感受“1分鐘有多長”和“1分鐘能做些什么”。并在練習中引導學生背誦語文課堂上積累的珍惜時間的古詩名句，教育學生懂得珍惜時間的道理，這適時強化了學生的情感體驗，又實現(xiàn)了多學科知識的融合。

六、結語

總之，影響小學數(shù)學核心素養(yǎng)形成的因素是多方面的，教師的作用至關重要。因此，作為數(shù)學教師在教學中要不斷提升自身數(shù)學素養(yǎng)，不斷探索，不斷積累，讓課堂真正有效的給學生提供發(fā)展的空間。同時每一個數(shù)學教師在教學中要不斷探索和追求，在實際工作中落實培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一核心目標。

參考文獻：

[1]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.

[2]彭 榮.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（5）：100-101.