李翠穩(wěn)

摘要：我國不斷推進教育體系改革，高職學(xué)校教育辦學(xué)指導(dǎo)思想以及培養(yǎng)目標(biāo)等隨之改變，以更好適應(yīng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的新要求。本文針對高職學(xué)校護理專業(yè)，研究綜合性實驗教學(xué)法在實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢和方法，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職;綜合性實驗教學(xué)法;護理專業(yè);實訓(xùn)教學(xué)

高職護理學(xué)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，還重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為未來走向工作崗位打好堅實基礎(chǔ)。綜合性實驗教學(xué)法可以滿足高職護理學(xué)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，其有效實施可以顯著提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

1綜合性實驗教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢

綜合性實驗教學(xué)法的出現(xiàn)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革不斷推進的成果，其在高職護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，也將會進一步推動醫(yī)學(xué)教育發(fā)展。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)主體通常是主講教師，由教師全權(quán)制定實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)流程，學(xué)生只需依照教師的計劃，按部就班完成實訓(xùn)活動，專業(yè)知識、技能的接收與學(xué)習(xí)較為被動，無法充分調(diào)動學(xué)生思維靈活性，學(xué)生缺乏自主思考和充分實踐操作的平臺。綜合性實驗教學(xué)法勇于打破傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的桎梏，教師扮演引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，歸還學(xué)生的主體地位，將學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能操作與專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合，達到調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，促進知識內(nèi)化吸收，激發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維能力的作用。

2綜合性實驗教學(xué)法在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1加強實驗用基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

運用綜合性實驗教學(xué)法開展護理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，需要滿足實訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施要求，建造適合實訓(xùn)的實訓(xùn)基地，為日常實訓(xùn)教學(xué)的有效開展提供硬件保障。引進先進的仿真智能模擬系統(tǒng)設(shè)備，確保綜合性實驗教學(xué)法可以達到預(yù)期效果，滿足日常實訓(xùn)教學(xué)要求。這就需要高職學(xué)校重視開展實訓(xùn)教學(xué)，加大資金投人力度，進一步優(yōu)化實訓(xùn)條件。鑒于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平和科技水平在不斷進步，用于臨床的新產(chǎn)品層出不窮，醫(yī)學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代，需要學(xué)校緊隨發(fā)展形式，基于完善綜合性實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生新的護理專業(yè)知識，確保最新科技發(fā)展成果能夠向?qū)嵱?xùn)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，避免實訓(xùn)教學(xué)脫離臨床實際，不利于學(xué)生能力的提升和未來工作發(fā)展。

2.2創(chuàng)新綜合性實訓(xùn)教學(xué)方法

為適應(yīng)新時期護理工作的要求，應(yīng)將提高護理專業(yè)學(xué)生實踐操作技能擺在首位口。教師應(yīng)運用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮綜合性實驗教學(xué)法的效用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與質(zhì)量。以護理基本禮儀教學(xué)為例。不僅僅依靠多媒體教學(xué)輔助軟件為學(xué)生播放相關(guān)視頻教授知識，而是將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為表演教學(xué)的形式?；谶x擇演示案例，為學(xué)生設(shè)置角色。此種方法避免形成枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生不再被動接受知識，而是可以根據(jù)身體驗，深化知識。角色分為病人、護士、醫(yī)生，“病人”來到“醫(yī)院”就診，“護土”要根據(jù)自身對護理工作禮儀的理解接待就診的“病人”，“病人”可以在合理范圍內(nèi)，增加“護士”的服務(wù)難度，“護士”在此過程中應(yīng)維持好就診秩序，并向“病人”介紹相關(guān)的疾病預(yù)防知識、專家診療特長等。該種方式可以小組形式進行，表演完成后需要進行角色互換，學(xué)生體驗不同的角色可以收獲不同的感受。

2.3實施理實一體化教學(xué)模式

對于學(xué)生而言，完成高質(zhì)量實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，需要掌握充足的理論知識，實訓(xùn)教學(xué)是幫助學(xué)生將新知識內(nèi)化的過程，基于此，學(xué)校運用綜合性實驗教學(xué)法開展實訓(xùn)教學(xué)前，應(yīng)確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)護理知識。學(xué)生在綜合性實訓(xùn)室開展實訓(xùn)，需要借助人體模擬仿真系統(tǒng)，雖然能達到良好的教學(xué)效果，但護理對象是模擬人，不具備真人的思想情感，難以更好實現(xiàn)人性化護理要求。同時考慮到部分學(xué)校經(jīng)濟能力以及仿真系統(tǒng)的局限性，不利于完全與臨床護理接軌，為進一步提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)深化校企合作，后期實訓(xùn)教學(xué)由醫(yī)院參與完成護理專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃的制定、以及實訓(xùn)過程的安排。校企雙方應(yīng)深化產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以在醫(yī)院展開實訓(xùn)，用理論知識指導(dǎo)實踐，不斷提升自身專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)，更好適應(yīng)未來工作環(huán)境，了解醫(yī)院護理人員的工作內(nèi)容與必備的專業(yè)技能。學(xué)生在完成一階段的實訓(xùn)課程后，需要對其綜合能力進行科學(xué)且完善的評價，要求建立完善的考評體系。應(yīng)確保考評結(jié)果的客觀性與真實性，遵循“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的原則，擺脫單一的成績評定，納入綜合能力考核成績、項目實訓(xùn)成績。同時，與執(zhí)業(yè)護師技能操作考核接軌，重視實訓(xùn)過程性考核，通過測評學(xué)生實踐技能，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方法。

3結(jié)語

綜合性實驗教學(xué)法在高職護理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以逐步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)各項能力，更好了解臨床護理規(guī)范流程，利于其未來更快適應(yīng)護理工作崗位，為社會輸送技能型、應(yīng)用性人才。

參考文獻

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