張勇芳

摘要：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個人英語學(xué)習(xí)生涯的開端，雖然我國小學(xué)英語全面開設(shè)至今已有十余年，但小學(xué)英語教學(xué)依然存在不少問題。從事小學(xué)英語教育教學(xué)二十幾年，以下是我對自己在教育教學(xué)中的一些反思，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)反思

小學(xué)英語教師，肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)階段，是學(xué)生語言能力提高的重要時期，因此，小學(xué)英語教師不僅要教授學(xué)生們英語基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注重在教學(xué)過程中對學(xué)生們良好情感、能力的培養(yǎng)。但教學(xué)后的反思過程卻往往被忽略了。教師應(yīng)該在教學(xué)完成后，對自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧與反思，從中找出自己的疏忽與不足，從而提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。那么作為小學(xué)英語教師的我們到底應(yīng)該怎么樣來進(jìn)行英語教學(xué)反思呢？結(jié)合這二十幾年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下幾個方面來進(jìn)行：

1 對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情的反思

小學(xué)英語教材內(nèi)容是相對固定的，但面對不同學(xué)情的班級，教師要對授課內(nèi)容、授課難度、進(jìn)度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于基礎(chǔ)好、悟性強(qiáng)的學(xué)生群體，教師的課堂容量比較大，課堂活動節(jié)奏較快，學(xué)生對知識的掌握效果也較好。反之，面對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生群體，教師就要降低知識的難度，放慢講課的速度，照顧到多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度。如在《趣味英語閱讀課》上，我就會先選擇一些比較簡短而又簡單的趣味英語故事來進(jìn)行講解，來提起那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著再引入一些內(nèi)容相對來說比較深一些的故事來滿足那些英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的求知欲。

2 對課堂教學(xué)活動的反思

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點(diǎn)”。小學(xué)英語教學(xué)主要是以教師引導(dǎo)為主。教師與學(xué)生一起朗讀單詞、對話、背誦、模仿練習(xí)，通過這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語會話能力和理解能力。學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好，學(xué)生學(xué)有所得并能運(yùn)用自如，這樣的課才是一堂真正的好課。課后，教師反思自己的課堂教學(xué)活動，對于能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與積極性的做法，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持;而對那些阻礙課堂教學(xué)、空耗時間的低效活動就要減少甚至避免。

3 對教學(xué)手段運(yùn)用的反思

小學(xué)英語教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)生詞不是一味地死記硬背，教師可以借助單詞卡片、兒歌、猜謎語、簡筆畫等趣味性教學(xué)，這些直觀而又形象生動的教學(xué)方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。如在上課過程中，我會經(jīng)常利用白板的錄課功能，把學(xué)生在課堂上進(jìn)行的會話、游戲等活動錄制下來，通過回放，讓學(xué)生認(rèn)真觀看自己在課堂上的表現(xiàn)，正是這一手段的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，教學(xué)活動開展得非常順利。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)了，教授新知識的能力也明顯提高了。

4 對課后作業(yè)與考試的反思

小學(xué)英語教學(xué)比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦等口頭表達(dá)能力。教師在布置課后作業(yè)與安排測試時，要突出對學(xué)生交際能力的考查。課后作業(yè)教師不能簡單地安排學(xué)生抄寫單詞，而要要求學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行表達(dá)，如我會要求學(xué)生每天用一到兩個所學(xué)的單詞進(jìn)行造句，不僅要用作業(yè)本寫下來，還要背出來，第二天到小組長那里背誦;而英語成績比較好的學(xué)生可以用當(dāng)天所學(xué)到的單詞寫對話。對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，投入更多的耐心，可以利用小組互助或是結(jié)對子的方式，力爭讓這些學(xué)生不掉隊(duì)。測試內(nèi)容，除規(guī)定的筆試題目外，教師還可以附加口語測試題目，督促學(xué)生平時注重口頭表達(dá)，突出英語的交際功能。

5 對給予學(xué)生及時積極評價(jià)的反思

及時積極地給予學(xué)生評價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的催化劑。在課堂上，我們要時刻讓每一位學(xué)生樹立一個信念，那就是“Ican”，而及時積極的評價(jià)就是最好的激勵詞。心理研究表明：“人需要有成就感、受尊重感，即作為特定的個體被認(rèn)同和被欣賞。”因此，學(xué)生回答問題時，如答對了，我們應(yīng)該給予及時積極的激勵和肯定，如You' re great！ Well done！ Wonderful！等，從而給學(xué)生帶來成功的喜悅，強(qiáng)化其參與的信心。如答錯了，教師也不必表現(xiàn)出失望獲憤怒的樣子，而是要給予他們足夠的安慰、信任和期待：如

Never mind！I'm sure you cando better next time.不鄙視，不放棄，幫助學(xué)生們樹立起學(xué)好英語的信心是我們每位英語教師的責(zé)任。

總之，作為一名小學(xué)英語教師，我們肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，不僅要教授學(xué)生們英語基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注重在教學(xué)過程中對學(xué)生們良好情感、能力的培養(yǎng)。這就要求我們在每次教學(xué)任務(wù)完成后，對自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧與反思，從中找出自己的疏忽與不足，從而提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]包天仁，中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004.