張曉東

【關鍵詞】立德樹人;教育發(fā)展;價值觀培育

【中圖分類號】G410? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）58-0043-01

立德樹人是教育發(fā)展的時代命題和戰(zhàn)略主題，是培養(yǎng)什么人的重大問題，對于基礎教育而言具有轉型性的意義與價值，當下最大的挑戰(zhàn)是如何把立德樹人的根本任務真正地落到實處，真正地轉化到實踐中去，也就是能否尋找到達成立德樹人目標的實踐之道。從實踐哲學的角度來說，“道”是運作方式，是方法論，也就是具體的實踐操作樣態(tài)、模式。站在方法論的層面進行審視，四?。ㄊ校┑陌怂鶎W校不僅堅定地持守立德樹人的價值立場，而且在轉化方式、路徑、載體等方面積極創(chuàng)新探索，取得了一些可供借鑒的成功經驗，可以給大家?guī)硪恍┲匾姆椒ㄕ搯⑹尽?/p>

一、價值入手：在德育視角下明立場

立德樹人的關鍵是價值觀的重建，而學校德育的核心同樣是價值觀培育，把立德樹人與學校德育實踐緊密結合起來是非常正確的判斷與選擇，讓價值觀在實踐中得到有效統整。我們只有從學校德育建設的實際出發(fā)，才能把握正確的教育發(fā)展方向，最終將立德樹人的價值要求真正變?yōu)閷W校變革的具體追求，從而引領學校的實踐方向和行動改進。安徽省銅陵市第一中學構建了多層次、多類型、多元化的德育體系，通過一份報紙、一份回信、一曲校歌生動地再現了學校的德育生態(tài);而浙江大學附屬中學則努力創(chuàng)新學校德育途徑，提高德育工作的針對性、主動性、科學性和生動性，從操作層面真正把德育作為重中之重。

二、全面推進：于日常生活里求變革

立德樹人本身是一種重要的教育價值觀和教育哲學，它絕不是空洞的口號和教條，一定要能夠用來幫助我們變革現實，形成新的教育發(fā)展樣態(tài)，所以，立德樹人必須融入日常的教育教學生活中去，我們必須讓立德樹人統領所有的教育工作，使其成為教育發(fā)展的內在基因。上海市閔行區(qū)實驗小學以“啟蒙養(yǎng)正”精神為引導，進行了比較全面而成熟的頂層設計，努力從教師、課堂、班級等三個方面進行育人變革;南京市金陵中學河西分校在“舒展，教育最美的姿態(tài)”理念指引下，讓學生在勞動中生成德性。

三、彰顯特色：向地方性知識要養(yǎng)分

立德樹人是中國基礎教育發(fā)展的核心價值，具有強烈的普遍性和一致性，但是，這需要充分利用當地的教育資源，這樣才能讓不同學校以不同的“土壤”培育兒童，在關注教育共性標準和要求的同時，也給不同的孩子烙下不同學校的文化印跡，體現出不同學校校本化的辦學理念和成長目標。江蘇省淮安市周恩來紅軍小學始終以周恩來精神為代表的紅色文化為他們最閃亮的名片，使其成為立德樹人最重要的教育資源;安徽省馬鞍山實驗小學在新時代背景下，以原有“彩育”課程為載體，形成了具有自身特色的立德樹人的課程育人模式。

四、深度撬動：從優(yōu)勢項目中選突破

學校教育既需要進行文化視角的整體思考，更需要選擇一些項目作為突破口和切入點，以優(yōu)勢項目的經驗遷移帶動學校其他領域的發(fā)展，從而讓立德樹人生動而深刻地扎根在實踐中。杭州市富陽區(qū)富春第七小學作為一所建校僅十年的學校，一直把勞動教育作為重要的抓手，進行“天人合一，人事相趣”的“新勞動教育”的探索，項目深化與立德樹人相伴相生;上海市閔行中學的生涯教育緊緊扣住高中生的年齡特點和學段特點，以生涯教育為支點，推動高中生全面而富有個性的成長。

（作者系江蘇省教育科學研究院研究員、博士）