郭再政

只有讓人才學(xué)有所用，才能發(fā)揮其更大的作用，讓企業(yè)得到更多的實惠，讓社會得到更大的發(fā)展。但由于目前企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)的分離，導(dǎo)致企業(yè)招不到人、學(xué)生就不了業(yè)，浪費了學(xué)校資源、增加了企業(yè)成本、打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，國務(wù)院發(fā)布文件，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過深化校企合作，促進企業(yè)發(fā)展、促進學(xué)生就業(yè)。而“產(chǎn)教融合”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要平臺，是實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的商業(yè)化教育聯(lián)盟。

一、“產(chǎn)教融合”概述

“產(chǎn)教融合”從根本上來說是“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”的深化與發(fā)展，是指根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、社會及生產(chǎn)發(fā)展的需求，對高校及職業(yè)院校的課程進行調(diào)整、對教學(xué)計劃及目標(biāo)進行優(yōu)化，使企業(yè)和學(xué)校實現(xiàn)充分交流，使企業(yè)的生產(chǎn)實際與學(xué)校教學(xué)完美結(jié)合。

“產(chǎn)教融合”既有利于促進企業(yè)發(fā)展、促進學(xué)生就業(yè)，更有利于提升高校及職業(yè)院校的理論水平，促進學(xué)校師資隊伍建設(shè)。企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境，真實的生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校單純的模擬情景有太多的不同，而“產(chǎn)教融合”為老師提供了真實的場景，為老師的研究提供了最真實的數(shù)據(jù)和平臺。老師與企業(yè)技術(shù)尖兵的相互交流及技術(shù)尖兵的實踐講解，讓老師對生產(chǎn)實踐有了更深的理解。老師通過將所學(xué)理論與生產(chǎn)實踐的不斷碰撞，實現(xiàn)了其理論及實踐能力的全面提升，進而促進了學(xué)校的師資隊伍建設(shè)。

二、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放前，由于我國生產(chǎn)力相對低下，經(jīng)濟發(fā)展也相對較慢，企業(yè)結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)經(jīng)營方式很少改變。因此，我國普通高校及職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置及課程內(nèi)容多少年都不變。改革開放后，隨著經(jīng)濟發(fā)展的加速，院校的教材內(nèi)容及課程設(shè)置逐漸開始有所調(diào)整，但仍遠遠無法滿足經(jīng)濟的快速發(fā)展需要。后來開始出現(xiàn)校企合作，但由于參與的院校不多、校企的合作面也不廣，因此“產(chǎn)教分離”仍是我國學(xué)校教學(xué)的基本特征。學(xué)校所學(xué)知識陳舊，所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實企業(yè)需要脫節(jié)，一邊是四處招攬人才卻找不到人的企業(yè)，一邊又是找不到工作的失業(yè)大軍，讀書無用論喧囂塵上?，F(xiàn)代書畫名家李苦禪曾說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，讀書不僅是人成功和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是人類社會進步的階梯。因此，并非讀書無用，而是由于普通高校及職業(yè)院校所教知識與企業(yè)需求不一致，而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無有用武之地。

三、建立“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的必要性

（一）經(jīng)濟發(fā)展的需要。經(jīng)濟發(fā)展速度較慢時，企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)經(jīng)營方式很少改變，一次課程設(shè)置、一次課程內(nèi)容更新就可以滿足很多年的需要，隨著經(jīng)濟發(fā)展的加速，原有的模式已經(jīng)無法滿足生產(chǎn)的現(xiàn)實需要，因而提出了校企合作，校企合作確實大大促進了校企銜接，使學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不再是兩張皮。近些年，由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)經(jīng)營模式不變改變，簡單的校企合作已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實的生產(chǎn)需要。校企合作，由于校企雙方接觸面小、接觸時間少、相互了解得不夠深入，而企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式變化得又太快，因此學(xué)校的培養(yǎng)與企業(yè)的需要又出現(xiàn)了一定的差距。

（二）教育發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國對人才的培養(yǎng)方向已經(jīng)由原來的理論性人才，向?qū)嵱眯?、?chuàng)新性人才方向發(fā)展。我國十八屆三中全會以來，更是提出要改變教育理念，構(gòu)建適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的教育體系。而要培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新性人才就要讓學(xué)生及老師多了解企業(yè)生產(chǎn)實際、多了解理論在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用效果，建立“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實訓(xùn)基地便是解決這一問題行之有效的方法。

四、建立“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實訓(xùn)基地所面臨的問題

“產(chǎn)教融合”的方向無疑是正確的，是順應(yīng)時代需要的，但要真正實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”需要企業(yè)有強烈的意愿、需要學(xué)校有強大的師資隊伍、需要有融合理論與企業(yè)生產(chǎn)需要的高質(zhì)量教材。

（一）學(xué)校。長期以來，學(xué)校老師一直專注于理論的研究，對實踐生產(chǎn)了解的很少，因此在產(chǎn)教融合中，學(xué)校缺乏既懂理論又懂實踐的全能性人才，師資成為校企合作的一大障礙。

（二）企業(yè)。由于學(xué)校的實踐水平不高，對于企業(yè)現(xiàn)實中存在的問題，學(xué)校往往拿不出很好的解決方案，或雖有解決方案，但卻不切合企業(yè)實際，因而企業(yè)的合作意愿不高。

（三）教材。教材既要滿足院校對學(xué)生的培養(yǎng)需要，又要切合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生活實際;既要具有理論的系統(tǒng)性，又要具有實踐的可行性，因此合適的教材也是“產(chǎn)教融合”中需要解決的一個問題。

五、建立“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的策略

（一）最好能由政府牽頭，構(gòu)建起學(xué)校與企業(yè)的橋梁，由政府牽頭規(guī)劃建設(shè)用地，協(xié)調(diào)教產(chǎn)雙方關(guān)系。這樣的優(yōu)勢是規(guī)模大，合作面寬、合作范圍廣，可以整合一些學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科方向與從事相關(guān)行業(yè)的很多企業(yè)建立起聯(lián)系，最好能專門建立一個有實踐教學(xué)和生產(chǎn)環(huán)境的基地，使學(xué)與用充分了解、充分融合。一方面，要根據(jù)企業(yè)需要設(shè)立課程門類，并將課程內(nèi)容與企業(yè)需要相結(jié)合，將所教的內(nèi)容運用于生產(chǎn)實踐;另一方面，要根據(jù)生產(chǎn)實踐不斷優(yōu)化課程門類及課程內(nèi)容設(shè)置，用生產(chǎn)實踐來驗證理論，通過生產(chǎn)反饋來優(yōu)化理論，從而實現(xiàn)校企相長。

（二）學(xué)?；蚱髽I(yè)發(fā)揮主觀能動性，尋找與本校學(xué)科研究方面相關(guān)的企業(yè)或與本企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的普通高?；蚵殬I(yè)院校，建立起小型的“產(chǎn)教融合”實訓(xùn)基地。這種情況下，可以將實訓(xùn)基地建立在企業(yè)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)或?qū)W校周邊。由于地理位置近，無論是理論的實踐、企業(yè)的反饋，還是校企間的相互交流都變得更加順暢和充分，在長時間的反復(fù)交流與實踐中，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，使學(xué)校所學(xué)更貼近于企業(yè)所需，一方面，促進了企業(yè)生產(chǎn)、促進了學(xué)校的理論提升;另一方面，也使學(xué)生就業(yè)變得非常簡單，企業(yè)招聘變得非常輕松。

（三）明確合作基礎(chǔ)。不論是政府牽頭，還是由學(xué)?；蚱髽I(yè)牽頭，實訓(xùn)基地的建立都需要一定的資金投入，需要確定運營及利潤分配模式，簽訂相關(guān)合同、制訂相關(guān)制度?！爱a(chǎn)教融合”的想法是好的，也是現(xiàn)實需要的，但只有將相關(guān)制度明確了、相關(guān)職責(zé)分清了，這樣雙方才有了好的合作基礎(chǔ)，才會增加未來長期向好的合作可能性，才能真正將“好的想法”變成“好的結(jié)果”。

（四）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！爱a(chǎn)教融合”不再是老師嚴格照本宣科、不再是嚴格按照大綱要求，課程及內(nèi)容的設(shè)置要切實根據(jù)企業(yè)實際，老師的教學(xué)要按照企業(yè)真實的生產(chǎn)需要，將生產(chǎn)中所需要的理論及方法教給學(xué)生。對于實踐性非常強的部分，可以讓精通企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)尖兵來擔(dān)任老師，將其在生產(chǎn)實踐中會遇到的問題、企業(yè)的現(xiàn)實條件、常用的解決方法告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，往往讓學(xué)生覺得通俗、實用、接地氣。有了這方面的教學(xué)，一方面有利于學(xué)生很快適應(yīng)崗位需要，另一方面也有利于學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實踐來加深對理論的理解。

六、結(jié)語

“產(chǎn)教融合”是時代的需要，也是未來發(fā)展的方向?！爱a(chǎn)教融合”在我國還處于起步階段，方方面面的問題需要一個個地去解決。只要政府能大力引導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)能積極參與，“產(chǎn)教融合”就一定能成為有利于企業(yè)發(fā)展、有利于學(xué)校師資隊伍建設(shè)、有利于學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新平臺。（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）