汪蘇虹

摘 要：為了更好地開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)管理工作，探索如何在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式成為眾多美術(shù)教師關(guān)注的問(wèn)題。而為了能夠充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行探索。本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思路運(yùn)用進(jìn)行了較為詳細(xì)的探究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)管理 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，因其能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，而被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，因其更符合美術(shù)新課標(biāo)的要求，所以探究其在美術(shù)教學(xué)管理中的運(yùn)用有著更為積極的實(shí)際意義。

一、在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的原因

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂都是由老師先示范作畫(huà)，再由學(xué)生照樣進(jìn)行模仿繪畫(huà)。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)或動(dòng)手做的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)都悶頭做自己的，有些老師還會(huì)要求學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不要發(fā)出聲音，整個(gè)課堂上鴉雀無(wú)聲，雖然課堂紀(jì)律好了，但美術(shù)課的真正意義卻丟失了。

（二）美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)課程和其他課程不一樣，它需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中與老師、與同學(xué)多交流，在交流的過(guò)程中原先單一的構(gòu)思被沖擊出多種想法，方法也會(huì)由少變多。而且在合作的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己所長(zhǎng)，讓作品更加完美，并因此可以讓他們結(jié)下深厚的友誼。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)管理有多重要，它使學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)課是快樂(lè)的、富有創(chuàng)意、充滿(mǎn)激情的。如果只是教師在講臺(tái)上喋喋不休地講述，沒(méi)有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，他們?nèi)狈χ庇^(guān)感受，必然影響學(xué)習(xí)和繪畫(huà)的積極性，但如果采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作中實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，讓美術(shù)作品具有特有的靈性和藝術(shù)性。

二、合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題

目前不可否認(rèn)的是美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在著一些問(wèn)題：

其一，小組構(gòu)成不合理。有的教師讓學(xué)生自由組合。事實(shí)證明，簡(jiǎn)單隨意的分組必然影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其二，內(nèi)容設(shè)計(jì)不精當(dāng)。有些時(shí)候美術(shù)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西，認(rèn)為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念。展開(kāi)討論時(shí)，僅象征性地交流二分鐘，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達(dá)到。

其三，討論時(shí)機(jī)不適宜。有的教師急需完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于討論的時(shí)機(jī)把控不到位；而有時(shí)討論的內(nèi)容又缺乏層次，討論頻次不合理；還有的教師忽視了獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，急于求成，雖然花的時(shí)間多，但是收效卻甚微。

其四，反饋評(píng)價(jià)不恰當(dāng)。在反饋時(shí)，有的教師只求問(wèn)題的答案，忽視學(xué)生的合作過(guò)程，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不夠重視；有時(shí)預(yù)定問(wèn)題還沒(méi)解決時(shí)，新的問(wèn)題又出現(xiàn)，或者同一問(wèn)題有多種多樣的答案的時(shí)候，有些教師往往準(zhǔn)備不夠充分，無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)給出正能量的反饋。

三、美術(shù)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的建議

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，共同合作

教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組。每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面合理搭配，以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。并且學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，極大釋放了學(xué)生的藝術(shù)天性，給其自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。同時(shí)小組成員相互交流意見(jiàn)，集合眾人所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使作品更加優(yōu)秀。

（二）合理設(shè)計(jì)課程任務(wù)，合作探究

在教師對(duì)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行基本的講述后，根據(jù)教師安排的作業(yè)任務(wù)，小組內(nèi)成員根據(jù)自身的特長(zhǎng)和能力，有針對(duì)性地參與任務(wù)的完成，做到分工具體，合作無(wú)間。各個(gè)小組成員在完成任務(wù)中動(dòng)手、動(dòng)腦，相互交流，相互幫助，共同探討，合作完成，在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)共同參與，合作完成的樂(lè)趣。

（三）充分備課，把控時(shí)機(jī)

教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備，并給學(xué)生充分的討論時(shí)間。在討論的過(guò)程中，要適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生浮于形式，因?yàn)橛懻摰倪^(guò)程，也是學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)提升自身藝術(shù)水平的好機(jī)會(huì)。教師不能只注重結(jié)果而忽略過(guò)程。美術(shù)作品完成之后，先在小組內(nèi)通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后綜合分析，小組成員自行選擇出優(yōu)秀的或者有特色的作品，再擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，在組與組之間評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)合作小組之間學(xué)生的集體榮譽(yù)感，最后才由教師進(jìn)行全班評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不要只一味夸贊作品好的學(xué)生，也要鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生以此激勵(lì)其發(fā)奮努力。

（四）課后應(yīng)用和拓展

小學(xué)美術(shù)目的在于陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在課內(nèi)小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式互相交流操作體會(huì)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，找到欠缺的地方，并在小組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)，推薦小組代表成員上臺(tái)總結(jié)。通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及個(gè)人自行總結(jié)，讓學(xué)生自己看到優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的審美能力和水平。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)能力要求不斷提高，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是很有必要的。在全新的教育理念下，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，互相交流，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的真正含義，培養(yǎng)其愿意與人共享交流心得的習(xí)慣，使美術(shù)課堂形成一種全新的教育氛圍。所以探索并在美術(shù)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教育形式，不但有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理，更有利于學(xué)生拓展思維，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力。

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