王小龍

學(xué)習(xí)過程是艱苦的，但也應(yīng)該是快樂的。如何將艱苦的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為快樂的體驗(yàn)？如何讓“快樂”融入課堂，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出快樂學(xué)習(xí)“四部曲”。

快樂前奏。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲取信息的渠道日益增多，知識(shí)面也越來(lái)越寬。如果再按部就班、一成不變地進(jìn)行課堂教學(xué)，就很難激起學(xué)生的興趣和共鳴。所以，筆者每節(jié)課上課前5分鐘就提前進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)和交流，比如結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍、小新聞播報(bào)等，或者與學(xué)生交流見聞，或者與學(xué)生談?wù)勈钟危袝r(shí)甚至和學(xué)生合唱、對(duì)唱，讓學(xué)生感覺老師容易親近，無(wú)形中拉近了師生之間在課堂上的距離，提高了他們上課的激情。這種看似可有可無(wú)的課前小活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解了大事小情，更鍛煉了其心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為正式的課堂教學(xué)做了很好的鋪墊，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)也就順理成章了。

快樂導(dǎo)入。經(jīng)過課前小活動(dòng)的熱身，學(xué)生在愉快的氣氛中集中了注意力，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)被激發(fā)了，教師在這時(shí)可適時(shí)導(dǎo)入新課。比如，筆者在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，提前5分鐘進(jìn)入教室，給學(xué)生講了《杯弓蛇影》的故事。當(dāng)學(xué)生還在回味這個(gè)故事的時(shí)候，上課鈴聲響起，筆者相機(jī)導(dǎo)入新課：“樂廣的朋友為什么生?。繕窂V是如何幫他治病的？”有了課前小活動(dòng)，學(xué)生能輕易答出這兩個(gè)問題。然后，筆者結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)入：“同學(xué)們，樂廣的朋友因懷疑和恐懼而生病，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似的事情。假如空中飛著一只受過箭傷的大雁，你會(huì)用什么辦法把它射下來(lái)？”學(xué)生紛紛回答：“用箭！”“用彈弓！”“用槍！”筆者又引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們的回答都很正確，如果我們沿著大雁曾經(jīng)受傷的思路來(lái)考慮，結(jié)合《杯弓蛇影》的故事，你們認(rèn)為如何射下這只受傷的大雁呢？”學(xué)生恍然大悟：“用箭嚇?biāo)?！”“用弓弦的聲音嚇?biāo)?！”筆者再次設(shè)疑：“的確，古時(shí)候有一個(gè)射箭能手不用箭，只拉了一下弓就把大雁射了下來(lái)，這究竟是怎么回事？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到?！庇捎趹夷畹脑O(shè)置，學(xué)生立刻對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

快樂體驗(yàn)。幽默是課堂的調(diào)節(jié)劑，教師在課堂上如能恰當(dāng)使用幽默語(yǔ)言，就能調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。如在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，筆者先讓一名學(xué)生朗讀課文，他讀得很流利，卻毫無(wú)感情，而且有唱讀現(xiàn)象，這種情況在小學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)。為了讓習(xí)慣唱讀的學(xué)生了解自己的讀書狀況，筆者決定模仿他們：“一身——烏黑——的——羽毛——一雙——剪刀——似的——尾巴——一對(duì)——輕快——有力的——翅膀，湊成——了——那樣——活潑——可愛——小燕子?！睂W(xué)生聽了筆者別扭的讀書聲，紛紛笑了起來(lái)，那名唱讀的學(xué)生也不好意思地低下了頭。筆者相機(jī)教育學(xué)生，讀書就像唱歌一樣，要想唱得動(dòng)聽，首先要讀得正確、流利，還要帶上感情。然后，筆者又結(jié)合這篇課文講解了一些朗讀技巧，如字詞的停頓、語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢等。整節(jié)課上，學(xué)生都在愉悅的情緒下學(xué)習(xí)，無(wú)論是課堂氣氛還是效果，都達(dá)到了筆者預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也非常深刻。

快樂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要抓住細(xì)節(jié)。課堂本身就是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教師要準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，必須關(guān)注學(xué)生在課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生在課堂上說(shuō)出的一個(gè)詞語(yǔ)、臉上的一個(gè)表情甚至一個(gè)眼神都是教師應(yīng)該及時(shí)捕捉的細(xì)節(jié)。教師如果通過這些細(xì)節(jié)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生感覺自己受到了關(guān)注，信心大增，上課時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真。

（作者單位：黃岡市英山縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）