鄒維芳

數(shù)學(xué)是表面抽象，內(nèi)部充滿創(chuàng)新活力的學(xué)科，要獲得正確的學(xué)科認(rèn)知，將數(shù)學(xué)學(xué)到點子上，學(xué)出個性化，就一定離不開數(shù)學(xué)趣味元素的發(fā)掘。學(xué)生只有感受到學(xué)習(xí)中的樂趣和動力，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)中的熱情，找到輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的難點就在于學(xué)生的理解能力、思維認(rèn)知還十分不成熟，難免局限于數(shù)學(xué)抽象、枯燥的表面特征。為此，教師要巧取旁道，不能硬性灌輸，而是結(jié)合學(xué)生的心理特點制造課堂趣味，賦予數(shù)學(xué)多彩的生命力，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，奇妙感知。

一、巧設(shè)游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)階段學(xué)生的思維往往直接簡單，以具體形象為認(rèn)知核心，概念的書面強化對他們來說并不實際。而形象的刺激和參與其中的切身體驗則更符合學(xué)生的思維特點，更能帶動學(xué)生的了解欲望，因此利用教學(xué)游戲來牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是積極有效的。學(xué)生愛玩的天性能夠讓他們在游戲過程集中注意力，積極地打開靈感思維。在設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要注意游戲的方便可行性、對學(xué)生的心理帶動性，還有對數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)化性等方面的問題。如在三年級《年、月、日》的學(xué)習(xí)中，大小月區(qū)分，閏年計算等問題讓學(xué)生們有些混亂。于是，我在鞏固練習(xí)中組織了“生日猜猜看”的游戲。要求學(xué)生不直接說出生日的日期，而是帶入大家都熟悉的節(jié)日日期，如：我的生日比國慶節(jié)晚五天，讓學(xué)生根據(jù)信息推算出確切日期并表達。別開生面的形式讓學(xué)生們一掃緊張情緒，全體投入其中，換一個方式的思維方式也讓學(xué)生們愿意主動動腦，融會知識。

二、精編兒歌，幫助學(xué)生簡化理解

學(xué)生之所以容易覺得數(shù)學(xué)抽象、死板，很大原因是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中概念多，概念描述公式化、客觀化，令學(xué)生無法從形象思維中轉(zhuǎn)過彎來。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要一個與學(xué)生思想接軌，深受學(xué)生喜愛的轉(zhuǎn)換媒介，改編兒歌就不失為一個適合的渠道。兒歌通俗易懂，朗朗上口，是學(xué)生們所熟悉喜愛的表達方式，讓兒歌帶動學(xué)生對概念、定律的記憶，不僅能夠放緩課堂氛圍，消除學(xué)生的畏難情緒；還能夠由生動形象的表達和優(yōu)美的語言韻律轉(zhuǎn)換出學(xué)生對復(fù)雜概念理解的效率。注意的是兒歌的改編要合理，描述要準(zhǔn)確，所融入的元素要來自于生活、故事等學(xué)生感興趣的領(lǐng)域。如在四年級《升和毫升》的教學(xué)中，抽象的概念表述和陌生的印象認(rèn)知讓學(xué)生們始終無法對升和毫升達成具體的理解。于是我自編了兒歌對學(xué)生們進行概念強化：“1毫升，真淘氣，躲進掌心不見你，指甲蓋來比一比；1升呀，裝罐里，拎起來要花力氣，兩瓶可樂就是你?！睂W(xué)生們都對兒歌來了興趣，有的還馬上用指甲蓋比起來，在大家洪亮的背誦聲中，數(shù)學(xué)樂趣得到了放大。

三、導(dǎo)入人文，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)視野

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給人的印象基本都停留在計算與思考的邏輯性定位中，數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性卻常常受到忽視。實際上，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科包含著豐富的人文底蘊，從數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、定律誕生的趣聞，到數(shù)學(xué)家不懈追求的精神等，都是數(shù)學(xué)的寶貴財富。對學(xué)生導(dǎo)入數(shù)學(xué)人文知識，一方面能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到深度擴展，學(xué)科素養(yǎng)得到沉淀；另一方面，則能夠在快節(jié)奏的課堂中加入輕松元素，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以松弛，對數(shù)學(xué)的樂趣認(rèn)知更加深刻。人文導(dǎo)入的內(nèi)容要有啟示意義和探究趣味，才能牢牢吸引學(xué)生的注意力。例如，在進行四年級知識《統(tǒng)計》的教學(xué)中，我引入了這樣一個人文故事：二戰(zhàn)期間，英國空軍因為戰(zhàn)機損失嚴(yán)重決定為飛機增加護甲，但是卻無法確定護甲的位置。于是統(tǒng)計學(xué)家發(fā)揮了作用，他們將中彈后仍安全返航的飛機中彈部位標(biāo)上圖紙，并將同樣情況的飛機都這樣處理，最后將所有圖紙疊在一起，確定了沒有中彈的部位就是應(yīng)增加護甲的地方。學(xué)生們聽得非常專注，對統(tǒng)計的了解學(xué)習(xí)興趣也隨之大增。

四、活動實踐，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是實踐應(yīng)用，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，實踐環(huán)節(jié)往往被問答和練習(xí)所占據(jù)，學(xué)生的思想壓力可想而知。新時期提倡更科學(xué)、更輕松、更奇趣的課堂實踐方式，因而豐富多彩的數(shù)學(xué)活動進入了教師們的視野?；顒訉嵺`更具號召力，更重視學(xué)生的課堂主體地位，能夠?qū)蕵啡谟趯W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主體驗的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)的探究意識，從而能夠由學(xué)習(xí)吸收發(fā)散于操作應(yīng)用。課堂活動的創(chuàng)設(shè)要規(guī)劃好主題，能夠激起學(xué)生的實踐欲望，此外，活動的知識結(jié)合性與集體帶動性也十分重要。例如，在三年級《奇妙的剪紙》一課中，為了讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)中鞏固軸對稱圖形的知識要點，提取到對稱美的欣賞意識，我引導(dǎo)學(xué)生們開展了“墻報花邊設(shè)計”的活動，讓學(xué)生們分組嘗試自己設(shè)計軸對稱圖形，并剪紙體驗，評比哪一組的剪紙設(shè)計最獨特，最有美感?；顒邮艿搅藢W(xué)生們的熱烈歡迎，開放的形式，趣味的內(nèi)容讓學(xué)生們積極配合，靈活運用，發(fā)揮出了獨特的個性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造的過程，能力積累、個性開發(fā)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，教師要正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的抽象感、枯燥感，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求為出發(fā)點，讓趣味吸引始終貫穿課堂教學(xué)，讓學(xué)生的知識獲取過程更加輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受滿載快樂。