摘 要：幼兒教育是人生最為重要的階段，是確保幼兒身心健康、茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵。但由于目前多數(shù)幼兒教育從事者，在實(shí)施幼兒教育方法時(shí)，存在著部分問題，這嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)，并對(duì)幼兒教育事業(yè)發(fā)展存有不利狀況。因此，幼兒教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存有的相關(guān)問題，并進(jìn)行對(duì)相關(guān)問題的研究，從而分析出正確的實(shí)施策略，以便優(yōu)化教育事業(yè)中存在的問題，從而改善幼兒教育現(xiàn)狀，并保障幼兒教育事業(yè)能夠有所進(jìn)步，以此來(lái)促進(jìn)幼兒事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 困境 策略分析

在我國(guó)教育事業(yè)中，幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育階段，其承擔(dān)者對(duì)幼兒的啟蒙與健康養(yǎng)成的重要任務(wù)。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍，拔苗助長(zhǎng)，從而增加了幼兒教育事業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，多數(shù)幼兒園為了保障幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，只能不斷采取激進(jìn)的教育手段，讓幼兒提前受到超負(fù)荷教育，并過(guò)多的管教幼兒天性，這樣的教育方式，其實(shí)存在著較多隱患。因此，為了改變這一困境，發(fā)揮幼兒教育事業(yè)原本的作用于價(jià)值，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)加大力度研究相關(guān)對(duì)策，從而確保幼兒教育事業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展。

一、我國(guó)幼兒教育面臨的困境

（一）小學(xué)化傾向嚴(yán)重

在我國(guó)幼兒教育事業(yè)中，普遍存在著小學(xué)化傾向，這對(duì)于幼兒的身心發(fā)展存有諸多不利之處。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)幼兒園都開設(shè)了小學(xué)教育課程，以滿足部分幼兒父母，望子成龍的心理進(jìn)行提前教育，從而保障幼兒園在競(jìng)爭(zhēng)力較為激烈的幼兒教育事業(yè)中，能夠持續(xù)不斷的發(fā)展。但是，幼兒這個(gè)時(shí)期，心智還未發(fā)育完全，對(duì)于提前承受超越自身智利與思維邏輯的小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，完全無(wú)法負(fù)荷，這種教育手段是幼兒教育事業(yè)中，錯(cuò)誤的教學(xué)行為。其次，因幼兒時(shí)期無(wú)法承受小學(xué)教育內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行提前教育，是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)興趣的一種超額透支行為，會(huì)是學(xué)生過(guò)早的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，當(dāng)下社會(huì)狀態(tài)，大多數(shù)家長(zhǎng)都想讓子女先人一步，讓子女過(guò)早的體驗(yàn)小學(xué)教育形式，這也是促使幼兒教育小學(xué)化的問題之一。

（二）壓抑幼兒的天性

在幼兒教育工作中，壓抑幼兒的天性，是我國(guó)大多數(shù)幼兒教育事業(yè)中，所存在的典型問題。但不可否認(rèn)，對(duì)于幼兒的養(yǎng)成教育，是幼兒階段最重要的教學(xué)目標(biāo)，其中包含著一些禮貌、規(guī)矩、行為習(xí)慣的管理與教導(dǎo)。但是，在一些幼兒園中，從事者對(duì)于這一點(diǎn)過(guò)于注重，從而讓幼兒的天性受到壓抑，這樣的教育方式，極有可能讓幼兒在長(zhǎng)期壓抑的環(huán)境中，得不到天性釋放，無(wú)法健康成長(zhǎng)。同時(shí)，因幼兒時(shí)期本就好動(dòng)、話多、貪玩，這樣的現(xiàn)象會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)，逐漸得到收斂，但部分幼兒園為了凸顯自身的教育能力，在進(jìn)行幼兒教育中，采取了較多的強(qiáng)制性手段，以便規(guī)劃幼兒天性。但是，在這種情況下，既有可能會(huì)影響到幼兒身心的健康發(fā)育，使他們會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理。

二、我國(guó)幼兒教育面臨困境的解決對(duì)策

（一）改善幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

幼兒教育小學(xué)化是嚴(yán)重影響幼兒身心成長(zhǎng)的教育手段，會(huì)讓幼兒提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，幼兒教育事業(yè)必須要摒棄小學(xué)化教育思想，將小學(xué)化教育徹底從幼兒教育視野中除去，并結(jié)合相關(guān)幼兒教育工作者、幼兒教育部以及幼兒家長(zhǎng)等多方面進(jìn)行合作，才能夠順利的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。首先，教育部門可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)多數(shù)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督走訪，通過(guò)不定期抽查來(lái)確保幼兒教育的正確發(fā)展，并對(duì)仍存有小學(xué)化教育實(shí)施的幼兒園，進(jìn)行相對(duì)的懲罰，從而保障幼兒能夠健康的成長(zhǎng)。其次，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)到，幼兒時(shí)期的教育價(jià)值，并與幼兒家長(zhǎng)多方面進(jìn)行相關(guān)的洽談走訪，并通過(guò)電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，媒體來(lái)傳播對(duì)于幼兒教育事業(yè)的正能量，讓家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期不僅要進(jìn)行相關(guān)教育，同時(shí)需要保留他們?cè)镜奶煨?，從而改善幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象，為幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）開展以幼兒為主的教育模式

為了幼兒教育事業(yè)能夠更好地發(fā)展，相關(guān)幼兒教育工作者，可適當(dāng)?shù)亻_展以幼兒為主的教育模式，以此來(lái)提高幼兒教育工作水平。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育，應(yīng)當(dāng)是讓幼兒充分的發(fā)揮自身的天性，進(jìn)行對(duì)事物的熟悉與認(rèn)知，而不是將其控制、壓抑住。同時(shí)，幼兒園工作者應(yīng)當(dāng)建立自身與幼兒之間的良好情感聯(lián)系，并由此來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的完善認(rèn)知能力、價(jià)值觀念和道德素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。此外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒角度出發(fā)，為幼兒增加自行玩耍時(shí)間，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)幼兒能夠全方位的發(fā)展。

（三）明確幼兒教育的養(yǎng)成教育目標(biāo)

明確幼兒教育的養(yǎng)成教育目標(biāo)，是改善幼兒園現(xiàn)狀，推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)順利發(fā)展的重要措施。因此，幼兒教育工作者需要將養(yǎng)成幼兒教育作為主要目標(biāo)，從而為幼兒促進(jìn)心智的健全成長(zhǎng)，并提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力、價(jià)值觀念與道德素質(zhì)。其次，幼兒教育工作者在實(shí)際工作中，改變托管式教育理念和定位，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育培養(yǎng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。此外，就目前幼兒園格局來(lái)看，其中成立的民辦、個(gè)體幼兒園已經(jīng)逐漸占據(jù)幼兒教育事業(yè)中，較為重要的一席之地，所以提高幼兒園教育質(zhì)量和教育水平，也是應(yīng)當(dāng)重視的問題。教育部可定期進(jìn)行對(duì)民辦、個(gè)體幼兒園培訓(xùn)，以便提高他們的幼兒教育水平與教育理念，從而發(fā)揮出幼兒教育自身的教育價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)講，我國(guó)多數(shù)幼兒園在實(shí)施幼兒教育時(shí)，仍舊在存在部分問題。因此，幼兒教育事業(yè)工作者應(yīng)黨應(yīng)當(dāng)重視問題的所在，并研究出相關(guān)解決對(duì)策加以改善。同時(shí)，作為幼兒教育的實(shí)施者，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教育素養(yǎng)與專業(yè)水平，定期進(jìn)行培訓(xùn)，保證自身的教育觀念以及教育手段能夠保持在科學(xué)的水平線上，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)是幼兒教育事業(yè)今早重回正軌，并進(jìn)一步保障幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

吳霞（1988.5—），女，漢族，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)，太原市育星幼兒園，從事幼兒教育方面的工作。