鐘晴

摘要：職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，新經(jīng)濟(jì)思想的提出必然引起職業(yè)教育策略的轉(zhuǎn)變，新經(jīng)濟(jì)思想的融入對(duì)職業(yè)教育體系思政教育的強(qiáng)化、課程改革的深入、多層次人才培養(yǎng)提質(zhì)以及治理模式的創(chuàng)新具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前長(zhǎng)沙市正堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)開(kāi)放崛起、突出發(fā)展產(chǎn)業(yè)振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，而核心抓手就是智能制造。職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以加強(qiáng)校企合作為切入點(diǎn)，以增強(qiáng)實(shí)踐能力為方向，加快雙師型教師隊(duì)伍素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)思想;職業(yè)教育;現(xiàn)實(shí)意義;策略

一、新經(jīng)濟(jì)思想概述

1.背景

2019年，美國(guó)倒行逆施，單邊主義、保護(hù)主義抬頭，挑起了與中國(guó)等多國(guó)的貿(mào)易摩擦，這些守成國(guó)家在新興國(guó)家在崛起的關(guān)鍵性階段，往往會(huì)不擇手段、不計(jì)后果刻意打壓。這是必然遇到的“成長(zhǎng)的煩惱”，是發(fā)展歷程中繞不開(kāi)的“坎”，也是我黨為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興面臨外部環(huán)境惡化的具體表現(xiàn)之一。在十八大以來(lái)，黨中央面對(duì)極其復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，堅(jiān)持觀大勢(shì)、謀全局、干實(shí)事，成功駕馭我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，在實(shí)踐中形成了以新發(fā)展理念為主要內(nèi)容的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想，已為我們指明了發(fā)展出路。我們的主要任務(wù)就是如何準(zhǔn)確理解把握新經(jīng)濟(jì)思想，并結(jié)合自身特點(diǎn)，以智能制造為核心，綿綿用力，久久為功，將之灌注于職業(yè)教育體系中，更好地助推地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.新經(jīng)濟(jì)思想的內(nèi)涵

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的主要內(nèi)涵可以概括為“7個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持加強(qiáng)黨對(duì)經(jīng)濟(jì)工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，堅(jiān)持適應(yīng)把握引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，堅(jiān)持使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用、更好發(fā)揮政府作用，堅(jiān)持適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要矛盾變化完善宏觀調(diào)控，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向部署經(jīng)濟(jì)發(fā)展新戰(zhàn)略，堅(jiān)持正確工作策略和方法、穩(wěn)中求進(jìn)。黨中央對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)做出了科學(xué)判斷，對(duì)經(jīng)濟(jì)工作做出了正確決策，對(duì)發(fā)展思路做出了及時(shí)調(diào)整，成功駕馭了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局。新經(jīng)濟(jì)思想指導(dǎo)我們以正確的世界觀和價(jià)值觀來(lái)開(kāi)展職業(yè)教育。

二、以新經(jīng)濟(jì)思想融入職業(yè)教育的重要現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)的職業(yè)教育正處于教育培訓(xùn)體系不斷調(diào)整、企教融合不斷深入、多層次人才迫切性不斷攀升的關(guān)鍵時(shí)期，新經(jīng)濟(jì)思想的融入對(duì)職業(yè)教育體系思政教育的強(qiáng)化、課程改革的深入、多層次人才培養(yǎng)提質(zhì)以及治理模式的創(chuàng)新具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.職業(yè)教育中思政教育不斷強(qiáng)化

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為國(guó)家價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值取向、個(gè)體價(jià)值準(zhǔn)則制定了基本遵守和本質(zhì)規(guī)定，要求職業(yè)教育幫助大學(xué)生明是非、辨美丑，通過(guò)內(nèi)化于心、外化于行，形成崇高的思想境界、正確的價(jià)值觀念、完善的人格品質(zhì)。既有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家的國(guó)富民強(qiáng)，又能促進(jìn)建設(shè)美好社會(huì)，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)成才。

2.職業(yè)教育中課程改革不斷深入

新經(jīng)濟(jì)思想強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，要求在職業(yè)教育的課程改革實(shí)踐中注重實(shí)操課程比重，以典型的職業(yè)工作任務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)情境化的課程內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的自主性。職業(yè)教育的專業(yè)配置應(yīng)以“新興產(chǎn)業(yè)鏈”“創(chuàng)新鏈”為目標(biāo)，與企業(yè)等用人單位共同協(xié)作，開(kāi)發(fā)典型課程。教師也應(yīng)多參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)等社會(huì)實(shí)踐，在市場(chǎng)一線積極創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與運(yùn)用的無(wú)縫鏈接。

3. 職業(yè)教育中人才培養(yǎng)不斷提質(zhì)

伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、二代失地農(nóng)民參加職業(yè)教育已經(jīng)成為人力資源轉(zhuǎn)移和優(yōu)化的重要途徑。但在社會(huì)普遍價(jià)值觀中，職業(yè)教育仍處于較邊緣的位置，社會(huì)認(rèn)同感還有待加強(qiáng)，其為社會(huì)創(chuàng)造高素質(zhì)勞動(dòng)力和專業(yè)人才的作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。以“堅(jiān)持適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要矛盾變化完善宏觀調(diào)控”目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)政府調(diào)控引導(dǎo)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育人的榮譽(yù)感、歸屬感，推動(dòng)職業(yè)教育人成為企業(yè)創(chuàng)新、打造更多社會(huì)價(jià)值的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)培育多層次技術(shù)技能型專業(yè)人才。

4. 職業(yè)教育中治理模式不斷創(chuàng)新

“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向部署經(jīng)濟(jì)發(fā)展新戰(zhàn)略，堅(jiān)持正確工作策略和方法、穩(wěn)中求進(jìn)”。當(dāng)前的實(shí)際情況是，政府、企業(yè)、學(xué)院等職業(yè)教育主體職責(zé)較為模糊，不能有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。探索建立健全政府主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)、學(xué)院落實(shí)的規(guī)范管理機(jī)制，形成政府負(fù)責(zé)規(guī)劃方向、營(yíng)造環(huán)境、提供保障等服務(wù)，企業(yè)負(fù)責(zé)提供崗位、實(shí)踐學(xué)習(xí)等服務(wù)，學(xué)院在市場(chǎng)和就業(yè)的導(dǎo)向中發(fā)揮教育主體作用的綜合治理模式，使職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)提質(zhì)、技術(shù)革新激發(fā)活力，相互促進(jìn)。

三、以新經(jīng)濟(jì)思想融入職業(yè)教育的策略

要立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力，助力地區(qū)發(fā)展。目前，長(zhǎng)沙市正堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)開(kāi)放崛起、突出發(fā)展產(chǎn)業(yè)振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，而核心抓手就是智能制造。以新經(jīng)濟(jì)思想融入職業(yè)教育策略可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1.以提高服務(wù)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷更新職業(yè)教育理念

樹立起教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)導(dǎo)向的對(duì)接、科研項(xiàng)目與核心產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、人才培育與社會(huì)需求對(duì)接的辦學(xué)理念，側(cè)重提升服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，縱深推進(jìn)特色教育，緊緊圍繞智能制造為支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造服務(wù)特色，提升服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，才能為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和科技保證。

2.以加強(qiáng)校企合作為抓手，不斷細(xì)化人才培育范式

學(xué)校的辦學(xué)宗旨應(yīng)在優(yōu)化提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力上。如何以新經(jīng)濟(jì)思想為引導(dǎo)，切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，培育高水平高素質(zhì)智能制造型人才，產(chǎn)生更大效益，將工學(xué)結(jié)合、校企合作等培養(yǎng)范式進(jìn)一步規(guī)范、細(xì)化就是必由之路。校企合作、工學(xué)結(jié)合既是切合高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)辦學(xué)宗旨，又緊密貼合是地方企業(yè)發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)興旺的客觀需要。加強(qiáng)與市場(chǎng)需求的契合度，突出學(xué)校以職業(yè)能力提升為核心的培育模式。

3.以增強(qiáng)實(shí)踐能力為方向，不斷強(qiáng)化特色實(shí)訓(xùn)建設(shè)

目前，大學(xué)、專業(yè)院校課程設(shè)置、課業(yè)分類同質(zhì)化嚴(yán)重，為盡可能吸取生源，大包大攬，簡(jiǎn)單模仿，教師門檻、準(zhǔn)入渠道繁多，嚴(yán)重影響學(xué)生能力培養(yǎng)和就業(yè)出路。學(xué)院專業(yè)必須立足圍繞智能制造的重點(diǎn)行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)更新?lián)Q代，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐基地建設(shè)，切實(shí)解決職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)問(wèn)題。

4.以提高師資力量為核心，不斷加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)

提高智能制造職業(yè)教育的教學(xué)效率，打造一批智能制造方面實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的雙師型教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)院教學(xué)整體質(zhì)量。既要通過(guò)高水平的專業(yè)培訓(xùn)、到一線企業(yè)實(shí)操等多種形式，提高教師的理論和技能指導(dǎo)水平，打造培育一支智能制造方面的理論與實(shí)踐水平高超的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì);另一方面，結(jié)合本市智能制造經(jīng)濟(jì)為核心的發(fā)展目標(biāo)，爭(zhēng)取政府和企業(yè)支持，聘請(qǐng)一線企事業(yè)單位中的能工巧匠和技術(shù)骨干來(lái)校交流教學(xué)，打破壁壘，提高教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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