張繼剛

隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，觸控式互動(dòng)電子商品越來越多，靈活的操作方式讓人機(jī)交互和信息傳遞變得更方便、快捷。筆者在實(shí)踐中將科大訊飛移動(dòng)終端運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)及時(shí)記錄小組合作探究活動(dòng)的情況，及時(shí)對(duì)比學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，及時(shí)用數(shù)據(jù)化手段統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題情況，及時(shí)批注教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可視化。

一、快速呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)

傳統(tǒng)課堂上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)對(duì)比，大多情況下，教師要到學(xué)生座位上拿著學(xué)生的作業(yè)，再通過投影儀，將學(xué)生的練習(xí)本，放在投影儀下，呈現(xiàn)一本之后再換一本，操作比較麻煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而通過科大訊飛移動(dòng)終端，教師拍幾幅照片，通過對(duì)比功能，就可以在大屏幕上同時(shí)呈現(xiàn)幾幅學(xué)生作品，還可以將每幅作品放大逐一呈現(xiàn)，逐一批注講解。

筆者在執(zhí)教人教版三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的含義》時(shí)，送學(xué)生每人一張龍門石窟的介紹卡，介紹卡中間的小數(shù)是空著的，讓學(xué)生聽有關(guān)龍門石窟的錄音資料，把它填進(jìn)去。接著，筆者使用訊飛移動(dòng)終端呈現(xiàn)學(xué)生作品，進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生選出誰的小數(shù)寫得最好，接著讓學(xué)生說說寫小數(shù)時(shí)，先寫什么，再寫什么，以及寫小數(shù)時(shí)還要注意什么，最后讓學(xué)生總結(jié)出小數(shù)寫法的規(guī)則，更加高效、方便，還能實(shí)現(xiàn)多位學(xué)生的作品同時(shí)呈現(xiàn)，每一屏呈現(xiàn)所拍的四張學(xué)生作品，這樣方便學(xué)生對(duì)比出哪幅作品好，哪幅作品有待改進(jìn)。通過對(duì)比講解，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師可以利用工具欄里的筆，進(jìn)行相應(yīng)的批注，可以圈重點(diǎn)詞或解題步驟，還可以在屏幕上直接打分，畫紅花、五角星等符號(hào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、快速呈現(xiàn)學(xué)生答題情況

傳統(tǒng)課堂很難實(shí)現(xiàn)即時(shí)分析學(xué)生答題情況，教師往往是課堂上了解部分學(xué)生答題情況，或者教師課后批改學(xué)生的課堂作業(yè)，來了解學(xué)生的答題情況?？拼笥嶏w移動(dòng)終端可以將學(xué)生的答題情況，立即展示在大屏幕上，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀題（判斷題、選擇題）、主觀題（計(jì)算題、應(yīng)用題、畫圖題）等題型的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)，還可以呈現(xiàn)投票、搶答等功效，操作方便快捷。

筆者在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《涂色的正方體》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)化手段統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題情況，使用訊飛移動(dòng)終端將一個(gè)練習(xí)題呈現(xiàn)在PPT里，使用互動(dòng)菜單里的提問中的選擇題，調(diào)出了互動(dòng)畫面，學(xué)生使用自己的平板提交小組的選項(xiàng)，教師立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生答題情況并呈現(xiàn)在大屏幕上。

除此之外，科大訊飛的智慧課堂終端可以布置主觀題目，如計(jì)算題等，學(xué)生將自己在練習(xí)本上的主觀題完成后，拍照提交給教師端，教師不用下講臺(tái)就可以看到學(xué)生的做題情況，還可以選擇其中個(gè)性化做題情況進(jìn)行講評(píng)。這樣方便教師掌握學(xué)生的做題情況，有利于教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的理解情況一目了然，也有利于教師開展個(gè)性化輔導(dǎo)與精準(zhǔn)輔導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、回放學(xué)生生成性操作過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多小組合作交流環(huán)節(jié)，課堂中學(xué)生有畫圖、操作等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是學(xué)生先在自己位置上畫圖和操作等，教師找出學(xué)生的典型操作，讓該小組代表或?qū)W生上臺(tái)，在投影儀前進(jìn)行操作展示?？拼笥嶏w移動(dòng)終端可以將學(xué)生的典型操作錄制成視頻，在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié)回放學(xué)生的操作過程，逼真有效。

筆者執(zhí)教《平移》一課時(shí)，學(xué)生在操作紙上畫出平移后的圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中，只能展示學(xué)生平移后的作品，不能呈現(xiàn)學(xué)生的畫圖過程。筆者使用科大訊飛移動(dòng)終端將學(xué)生的畫圖過程錄制成視頻，在全班交流環(huán)節(jié)，回放了學(xué)生的畫圖過程視頻，看視頻的同時(shí)，筆者對(duì)視頻中學(xué)生的操作主要環(huán)節(jié)進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生操作的最優(yōu)化呈現(xiàn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高了課堂的有效性。

事實(shí)上，這樣的錄制還帶有一定的隨機(jī)性，如果錄制學(xué)生的操作不理想，這個(gè)視頻就不便于回放。所以，使用本功能之前，要多觀察，找到你想錄制的學(xué)生，以便錄制后呈現(xiàn)完美的操作視頻或者不足的操作視頻，方便集體講評(píng)時(shí)展示。

四、教師直接寫屏，實(shí)現(xiàn)及時(shí)批注

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改變教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)使用傳統(tǒng)的信息技術(shù)，比較高級(jí)的就是使用電子白板，實(shí)現(xiàn)直接寫屏和及時(shí)批注功效，但教師往往還要從學(xué)生中走到講臺(tái)前實(shí)現(xiàn)白板上的批注，而科大訊飛移動(dòng)終端，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)批注、隨時(shí)寫屏。

筆者執(zhí)教人教版三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的含義》時(shí)，學(xué)生在自主寫小數(shù)之后，筆者直接用平板對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行拍照，直接用筆寫屏，邊說寫小數(shù)的過程中，邊寫屏小數(shù)17.14。另外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過平板選出選項(xiàng)之后提交給老師，教師統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的答題情況之后，在訊飛移動(dòng)終端上直接放大呈現(xiàn)該題目，學(xué)生回答兩個(gè)正方形表示2元，教師直接寫屏2元，學(xué)生回答右邊的圖形表示0.3元，教師直接寫屏0.3元，合在一起是2.3元。非常方便地將學(xué)生的回答過程與寫屏結(jié)合起來，便于將學(xué)生的思維過程呈現(xiàn)在大屏幕上，提高了教學(xué)的有效性。

科大訊飛移動(dòng)終端為教學(xué)提供強(qiáng)大的交互功能和便捷功能，此外，平板電腦還擁有強(qiáng)大的云資源，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：河南省洛陽市澗西區(qū)東升第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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