孫昕

如果一定要給中央美術學院附屬實驗學校（以下簡稱“央美實驗”）貼上標簽的話，也許“美”與“變革”是最恰當?shù)?。這所學校是北京市朝陽區(qū)教育委員會和中央美術學院（以下簡稱“央美”）合作成立的、由中央美術學院承辦的12年一貫制公立美術特色示范學校，是北京市藝術教育特色學校和北京市學校文化建設示范學校。

作為一個以美術教育為特色的學校，“美”是其當然的主題。同時，作為一所變革時代背景下的學校，“變革”也必然成為主題。這似乎不是一個要不要做的問題，而是如何做的問題。校長姜源和他的團隊正在為構(gòu)建一個“小學—初中—高中—大學一體化”的美術教育新模式、樹立一個不斷變革的美術教育品牌而努力著。

一、各美其美，美美與共

姜源有一個擔心：“當前美術院?；蛩囆g類院校流行西洋技法，甚至考國畫都要考西洋技法，傳統(tǒng)技法不受重視。”因此，他希望能在這樣一個環(huán)境中做出中國文化氛圍下的美術教育。

央美實驗從一年級到十二年級，每個年級中都有外籍學生，姜源希望通過文化符號的傳播，讓外國的學生喜歡上中國文化。央美實驗大力推行“非遺文化”教育，并得到了聯(lián)合國教科文組織的承認，學校成為該組織命名的“非遺文化博物館”。 因此，在校園環(huán)境布置上，央美實驗煞費苦心，想方設法把平面與時間立體地呈現(xiàn)出來，讓學生們能夠在空間中感受到文化之美。比如，他們想辦法將有3000多年歷史的陜西馬勺臉譜制成巨幅作品搬上了墻，一個初二的學生跟姜源說：“校長，我每天回宿舍都要路過這里，我就觀察這臉譜，看時間長了，就感覺它的眼睛會動?！?/p>

央美實驗的?；找餐怀鲶w現(xiàn)了中國文化元素中的美的特質(zhì)。?；盏暮诵闹黧w是中國古代金文“美”字的變形體，體現(xiàn)了對中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。這個“美”字，如同一個快樂躍動的圖騰，演化為雙頭天鵝和一雙翅膀，象征“文化”與“特長”比翼高展、“品德”和“才能”振翅齊飛。

央美實驗在小學每周開6節(jié)美術課，初中開12節(jié)，高中開18節(jié)，美術課比重非常大。姜源說給美術課這么多的課時并不是因為希望孩子們將來都學美術，而是因為美術是美育最重要、最可靠、最便捷的手段之一，如果孩子們從小就接受審美教育，那么在成長發(fā)展的過程中，他們就會知道什么是美，什么是丑，還能傳承本民族的文化。在不同的學段，美術課各有所重，比如，小學階段每周要上4節(jié)繪畫課，2節(jié)書法課，教育目標是小學畢業(yè)的孩子們都能寫出一手漂亮的中國字。

姜源認為美術特色教育是培養(yǎng)人、教育人、感染人的一個重要手段，絕不是僅僅為了應對升學考試。在這樣一個崇美、立美、審美的環(huán)境熏陶下，央美實驗的學生們獲得了享受美、融入美的自由。姜源介紹，中央美術學院在接收了央美實驗畢業(yè)的學生之后，能從他們身上感受到一種強烈的為藝術獻身的精神，這是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，絕不是為了畫畫掙錢或找份工作那么功利。

央美實驗每學期都安排不少于45個社團活動。姜源希望“我們的孩子能把自己的愛好、特長展現(xiàn)出來，孩子們喜歡什么，學校就給開什么課，沒有老師我就去外面請”。這個美術教育特色的學校并不局限于提供美術類課程，也同樣開設了很多舞蹈類、體育類、科技類課程。其他學校的校長非常羨慕：“你們一個美術特色學校，拿全國舞蹈大賽的冠軍，7個冠軍你們拿5個……”姜源不無自豪地“曬”獎項：國際激光大賽金獎、全國啦啦操技巧組冠軍和爵士組亞軍、全國青年擊劍錦標賽銀牌、北京市“行走的非遺”服裝大賽團體一等獎和創(chuàng)意設計與表演一等獎、北京市朝陽區(qū)“金鷹杯”足球聯(lián)賽特色組亞軍、北京市中小學生植物栽培大賽一等獎……

席勒美育思想主張，美是人性建立的一個必要條件，而人性要由人的自由來決定，但現(xiàn)代社會的一個根本缺陷就是人失去了精神自由，唯一的途徑是通過審美生活、審美游戲把人遺失的精神自由重新贈予人們，使人得以再現(xiàn)人性。央美實驗的美育實踐實際上是對席勒這一論述的闡揚。只有把學生浸潤于對美的自由創(chuàng)造與自由享用中，學生才能夠獲得學習的自由與快樂，在這個基礎之上，才談得上育人目標的實現(xiàn)，正所謂“各美其美，美美與共”。

二、道在日新，藝亦須日新

央美實驗一直處在變革之中。近年來參與了北京市兩個重要的教育改革項目—“高參小”項目與“1+3”項目。

“高參小”是北京市教委從2014年起主導的“高等學校、社會力量參與小學體育美育發(fā)展”項目簡稱。從2014年4月起，央美實驗（時名北京青年政治學院附屬中學）與央美開始了“高參小”活動的探索。副校長王智霞介紹，截至2018年年底，央美“高參小”師資團隊已達48人，重點任務是為央美實驗培訓美術教師、開設實驗課程和校本課程、指導美術社團活動等;實驗班已覆蓋5個班級、150多人，美術校本課程已擴展到7個班、240人，思創(chuàng)課程涉及全校19個班，小學部800余人參與到“高參小”項目之中，覆蓋率超過95%。

央美教師趙林開設了“高參小央美ACT13”課程，A代表藝術（Art），C代表創(chuàng)造（Creation），T代表思維（Thinking），旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。趙林認為，在美育中體現(xiàn)與培養(yǎng)起來的創(chuàng)造性可以回歸到任何學科，所以在設計課程時，教師尤為注重思維能力的培養(yǎng)，以期幫助學生逐步地建立獨立思考的能力。趙林說：“每一堂課要有好幾個思維的轉(zhuǎn)彎，而不是僅僅去畫一個東西。比如，我們可以用線條來表現(xiàn)情緒。可以先使用形容詞來表達自己的情緒，然后設想抑郁的線條長什么樣，高興的線條長什么樣。有些男孩子特別淘氣，會用密密麻麻的一排黑線來表達，這會讓人覺得很有意義。也有的孩子想溫柔一點，他就會選擇曲線與曲線的結(jié)合，在空白的位置再做一點色彩的填充?！泵慨斱w林出現(xiàn)在課堂上，孩子們就會擁上來抱住她。趙林感到這些孩子們的畫面與創(chuàng)作能夠表達出溫度與真摯，所以能傳達真實的愛。

“1+3”項目是北京市教委于2016年推出的一項人才培養(yǎng)試驗項目，簡單地說，就是選拔優(yōu)秀的初二學生在初二學年結(jié)束時直接進入優(yōu)質(zhì)高中學習，“1”代表初三這1年，“3”代表高中3年。央美實驗從2017年起開始招收“1+3”項目學生。姜源認為“1+3”項目讓由衷熱愛美術的孩子們拋掉了對中考的擔心，在初三上學期結(jié)束初中課程，下學期就拓展跟初中課程有承接關系的高中課程。這樣，就打通了初中與高中三年的課程，相當于把高中三年的課程分解開，減輕了學生的學習壓力，可以有更多精力去學習美術專業(yè)課。從師資方面，安排既有初中教學經(jīng)驗又有高中教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師來帶班，并且一帶就是四年，以此保證學制的連貫性與整體性。姜源對“1+3”項目充滿信心：“2020年，這批‘1+3項目的學生就要參加高考了，我預測本科率可以接近百分之百！這不是我們的最高追求，我們更高的追求是要讓學校的整體層次得到更大的提升?！?/p>

創(chuàng)新、變革，核心力量是教師。姜源說：“我們是美術特色學校，不僅學生要學習美、感知美，還要給教師美的教育?！毖朊缹嶒灋榻處熼_設藝術通識培訓與鑒賞類課程，還為教師成立社團，如教師書法社團、國畫社團等，讓各個學科的教師都能增強對美術的了解與熱愛，這是對教師隊伍專業(yè)化水平的進一步提升。

教師隊伍專業(yè)化的另一個體現(xiàn)是制度化的保障。姜源認為中、高考綜合改革讓很多學校感到不適，因為要面臨缺乏專業(yè)化教師的困境?！斑^去引進的教師多是中、高考科目教師，非中、高考科目的教師常常來自不勝任中、高考科目教學的教師。比如，物理老師教不好物理了，就去教歷史、政治這樣的非中考學科。但改革之后，歷史、政治都進了中考科目，這就面臨著專業(yè)化師資短缺的問題。而我們學校在2013年左右就著手解決了這個問題。第一，對當時的非中考科目，我要親自檢查，而對于中、高考科目我卻關注得少一點，因為各級教務處緊盯的就是中、高考科目。第二，所有的課程都要開到考試之前，不準擠占，否則相關的管理干部和教師都要接受處分。第三，不管是中、高考科目的教師還是非中、高考科目的教師，都不能被分成三六九等，保證每一科教師都能認真教學。”

惟變所出，萬變不從。央美實驗對靈動、變化與自由完滿的追求，不僅符合人對美的需要，更能夠不斷地讓美站立起來。

這樣，教育就美了。

責任編輯：解意

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