郭文靜

喻文龍

湖南省常德市桃源縣漳江小學(xué)語文教師。曾獲全國新體系作文教學(xué)大賽二等獎、湖南省古詩文教學(xué)大賽評課一等獎，先后獲評桃源縣優(yōu)秀定向培養(yǎng)教師、常德市教育科研工作先進個人、湖南省小學(xué)語文學(xué)科之星等榮譽稱號。2018年8月，入選全國首屆鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃。

2013年6月，24歲的喻文龍從湖南第一師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)后，來到了桃源縣木塘垸鄉(xiāng)中心小學(xué)任教。一路走來，我見證了他的作文教學(xué)之路。101班是喻老師所帶的第一屆學(xué)生，從三年級到六年級，這個班的學(xué)生在紙質(zhì)期刊雜志發(fā)表文章65篇，在網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)表文章112篇。同時，參與各類大型征文比賽，累計336篇獲獎文章。這些成績的取得與喻老師充滿生活靈性的作文教學(xué)是分不開的。

親其師，信其道

小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的關(guān)鍵節(jié)點，在這個階段，喻老師沒有急著教學(xué)生怎樣寫作文，而是讓學(xué)生在生活中積累寫作素材。拔河比賽、放風(fēng)箏、漫步郊外、賞油菜花、堆雪人、打雪仗，喻老師總是能和學(xué)生“玩”在一起，這不僅縮短了師生間的心理距離，也為學(xué)生積累了很多生活化的寫作素材。

在此基礎(chǔ)上，喻老師堅持作文不限字?jǐn)?shù)，有話則長，無話則短。剛開始的時候，學(xué)生寫出來的文章千奇百怪，方言夾雜，詞不達意，有嚴(yán)重的口語化傾向。喻老師手把手地教學(xué)生如何圍繞一個關(guān)鍵句，把話寫具體、寫生動，再從一段到兩段、三段……慢慢地，學(xué)生的作文越來越有模樣。但他卻沒有滿足于此，而是開始了“師生共讀”活動，不定期舉行班級讀書交流沙龍，帶領(lǐng)班上的學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從最開始的《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》到《草房子》《落花生》等經(jīng)典作品，長期堅持閱讀，讓學(xué)生的語言越來越豐富，語言的應(yīng)用能力也越來越強。

傳技法，細指導(dǎo)

在教了半個學(xué)期作文之后，喻老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文還存在一個普遍的問題—記流水賬。于是，他帶著這種問題意識，深入研究，申報了當(dāng)年的湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文起步教學(xué)中的應(yīng)用實驗研究”。自此，喻老師將“思維導(dǎo)圖”引入作文教學(xué)，為學(xué)生打開了一扇通往有序表達的窗。通過長期的課堂教學(xué)實踐，他帶領(lǐng)課題組的老師逐步把教學(xué)中生成的經(jīng)驗加以歸納總結(jié)，最后，凝練成了思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文起步創(chuàng)作的基本步驟。第一步：明確主題，找準(zhǔn)中心;第二步：發(fā)散思維，尋找素材;第三步：合理篩選，認真記錄;第四步：有序表達，內(nèi)容充實;第五步：胸有成竹，妙筆生花。

除了有序表達，喻老師非常關(guān)注學(xué)生寫作中的個性化表達，于是，他開始帶領(lǐng)學(xué)生從經(jīng)典名篇中尋求個性表達的光芒，積蓄能量。讀名家作品，學(xué)習(xí)的是名家的筆法，感悟的是名家語言表達上面的鮮明個性。到五年級時，他們班上的一位小女生周海夢同學(xué)在閱讀了老舍的《話劇觀眾須知二十則》之后，根據(jù)自己平時乘坐校車的體驗，竟然也寫下了《校車乘坐須知八則—仿寫老舍<話劇觀眾須知二十則>》。

校車乘坐須知八則

——仿寫老舍<<話劇觀眾須知二十則>>

1.乘坐校車時須把頭伸出窗外，觀看美景，被來往的車輛擦出血。

2.乘坐校車時，務(wù)必把手伸出窗外，使手臂被樹枝劃出“完美”的弧線。

3.乘坐校車時務(wù)必大聲喧嘩，大聲說話，讓司機及全車同學(xué)都把注意力轉(zhuǎn)移到你的身上，“親吻”其他車。

4.在校車內(nèi)對別人大打出手，將別人打傷，以示自己的力氣大，順便把車?yán)锱脕y糟糟。

5.在校車內(nèi)必須左搖右晃，上躥下跳，使校車翻車，乃大功一件。

6.將吃剩的事物扔在校車內(nèi)，讓車內(nèi)氣味濃烈，聞了身體健康。

7.將吃完了的果皮、喝完了的瓶子隨意扔出窗外，于是行人被砸，糾紛不斷。

8.在校車內(nèi)可以隨地吐痰，使車內(nèi)空氣“清新”，傳播疾病，還有清潔地板之效。

這篇效仿之作發(fā)表在《作文大本營》（2017年第2期），后來還收獲了不少粉絲的關(guān)注，以至于外省不少同學(xué)寫來書信，或問候，或討教寫作的秘訣，一時在校內(nèi)傳為佳話。

喻老師還抓住學(xué)生所處的學(xué)段特點和心理認知規(guī)律，不斷摸索，總結(jié)出了不少實用的寫作技法，如“錄音技”，便是指導(dǎo)描寫人物語言的方法。通過指導(dǎo)學(xué)生描寫人物的語言，來刻畫人物的個性，展現(xiàn)人物的獨特魅力。后來，這篇傳授學(xué)生“錄音技”的作文教案登上了《A+創(chuàng)意作文》（2018年第5期），同期還選登了他們班上覃紫薇同學(xué)的一篇佳作—《古怪的叔叔》。

作文源于生活，卻又高于生活。學(xué)生有了一雙善于觀察的雙眼之后，捕捉到的精彩往往是我們出乎意料的，因為他們在喻老師的指導(dǎo)下已經(jīng)有了靈活處理生活素材的能力。

扶著走，放手飛

從“扶”到“放”，喻老師遵循的是讓學(xué)生有方法的練和無拘束的寫。從命題作文，到半命題作文，再到話題作文，從考場上臨場發(fā)揮的作文，再到大型賽事的征文，喻老師鼓勵學(xué)生不斷嘗試。

朱自清先生曾說：“寫作練習(xí)是為了應(yīng)用，其實就是為了應(yīng)用于這種假想的讀者。寫作練習(xí)可以沒有教師，可不能沒有假想的讀者?！币虼耍處熢谧魑慕虒W(xué)和學(xué)生在作文練習(xí)過程中都需要考慮“假想的讀者”。喻老師認為，當(dāng)下，學(xué)生對作文訓(xùn)練缺乏熱情的一個重要原因是作文訓(xùn)練背離了以一定讀者為交流對象的寫作規(guī)律，每次作文練習(xí)，往往都只有一個使他們感到害怕的實際讀者—老師。學(xué)生的作文訓(xùn)練，基本上是在沒有什么寫作沖動與欲望的情形下勉強應(yīng)對，也就談不上形成較強的讀者意識和文體感了。

為了幫助學(xué)生的作品找到更多的“讀者”，他在擔(dān)任學(xué)校語文教研組長的同時，還兼任了校園文學(xué)刊物《萌芽》的主編一職。后來，他居然還有幸邀請到了湖南省作家協(xié)會主席王躍文先生為該刊重新題寫了刊名，并題詞“愛生活、愛閱讀、愛寫作”（見圖1）。

有了這一個發(fā)表作文的平臺，學(xué)生寫作的興趣更濃了，交流的勁頭更足了。班上孩子的作文從《萌芽》起步，越走越遠，登上了《常德日報》《新作文》《小學(xué)生導(dǎo)刊》《全國小學(xué)生優(yōu)秀作文選》。

此外，喻老師還邀約活躍在一線的名師大家積極為《萌芽》撰稿，與班上的學(xué)生們積極互動，相互勉勵，大手牽小手。湖南省詩歌學(xué)會副會長張戰(zhàn)女士就曾為54期《萌芽》撰寫了卷首語—《天是怎樣黑下來的》。他們班覃紫薇同學(xué)給著名詩人金波先生寫了一封書信后，沒過多久，竟然收到了金波爺爺?shù)幕匦拧?/p>

紫薇同學(xué)：

收到你的來信很高興，喜歡你平時像“女漢子”，看書像“書呆子”，做什么事就有做什么事的樣子。這說明你做事專注、踏實。

你來信問我：“你們這些作家的心里好像有無窮無盡的事兒，怎么也寫不完，就算寫完了，又會蹦出許多新鮮事，而且每次寫的內(nèi)容都很新穎，很獨特，這是為什么呢？”我認為，一個寫作者，他平時對生活要有新鮮感，要有好奇心，善于觀察，勤于思考。還有，就是記憶力，想象力，聯(lián)想力強?？吹降耐皇挛铮瑢懽髡弑憩F(xiàn)出來的可能更豐富多彩。當(dāng)然，還有，就是掌握了一定的寫作技巧，表達得更鮮明生動。

總之，熱愛生活，思維活躍，學(xué)會表達，這都是寫作必備的條件。我說的這些，都是最基本的。你可以在寫作實踐中，不斷摸索，不斷積累，掌握更多的好方法。

祝暑假快樂！

金波

2016.7.11

廣東省著名特級教師屈太俠老師曾說：“教了二十年書，我越來越深地認識到，就小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，兩件事馬虎不得。一年級的寫字，三年級的作文。前者關(guān)乎學(xué)習(xí)負擔(dān)，后者關(guān)乎學(xué)習(xí)信心。如果這兩件事沒有做好，帶給孩子的，將是一生的噩夢。有多少孩子，輸在一手爛字上;又有多少孩子，讀了多年書，卻寫不出幾個通順的句子?！?/p>

我想，喻老師已經(jīng)找到了讓學(xué)生愛上作文，善寫作文的金鑰匙：激發(fā)興趣——讓他們愛上作文;勤于練筆—讓他們寫個不停;適時點撥—讓他們飛得更高;給予自由—讓他們放飛自我;推介發(fā)表—讓他們體驗成功。

作文之路，就是個體生命的敞開之路。喻老師和他的學(xué)生們勇敢地走在了這條布滿荊棘的歧路上，一往無前，書寫出了生命的精彩篇章。

（作者單位：湖南省常德市桃源縣桃?guī)煾綄傩W(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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