陳詩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基礎護理課程是醫(yī)學院校護理專業(yè)教學中的專業(yè)基礎課程，是學生進入臨床學習的必備課程，對學生的基本護理能力提升有重要的作用，所以必須要對具體的教育教學做分析與強化。從當前的分析來看，隨著教改、課改的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的教育教學模式限制表現(xiàn)越來越突出，為了提升教學成果，需要對實踐教學中的方法進行改變。就現(xiàn)階段的分析來看，新理念、新方法以及新設備在實踐教學中的應用越來越突出，所起到的效果也十分顯著?；诖?，基礎護理實踐教學也需要積極引入新設備、新技術。移動學習終端在目前的實踐教學中有著非常廣泛的運用，也起到了極其顯著的作用，對基礎護理實踐教學中的移動學習終端應用效果做具體的分析，一方面可以為移動學習終端的推廣和利用提供參考，另一方面可以為實踐教學提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 移動學習終端;基礎護理;實踐教學;應用效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0242-02

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是我國重點發(fā)展的公共服務事業(yè)，旨在對全面醫(yī)療服務做改善和提升。醫(yī)學院作為醫(yī)療護理服務人員培養(yǎng)的重要機構(gòu)，積極進行教學探討，提升教學的質(zhì)量，提高學生的綜合素養(yǎng)在當前的社會環(huán)境下顯得尤為重要，所以醫(yī)學院校需要對具體課程的教學開展做深入探討。從目前的調(diào)查研究來看，基礎護理是醫(yī)學院護理專業(yè)學生必須要學習的一門課程，對學生的實踐能力提升有重要的幫助。就目前的教學實踐來看，較多先進的技術手段、教學方法在教學中的應用都取得不錯的效果，因此在基礎護理實踐教學中積極引入此類方法和技術具有必要性。移動學習終端在實踐教學中的利用價值顯著，分析其具體的應用效果，可以為其具體的應用提供更加豐富的參考意義。

一、移動學習終端概述

對目前的具體學情做分析發(fā)現(xiàn)，移動學習成為新時代學習的主要趨勢，而所謂的移動學習指的是一種在移動設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，這種學習方式需要借助移動設備，而移動設備可以稱之為移動學習終端。就目前的移動學習終端來看，主要有兩大類：第一類是輔助性學習終端，比如手機、平板電腦等;第二類是專業(yè)的移動學習設備，比如具備網(wǎng)絡連接功能的微型學習機等。總之，無論是輔助類移動學習設備還是專業(yè)性移動學習設備，其對移動學習都起到了非常明顯的支持作用。

二、移動學習終端在基礎護理實踐教學中的應用

從醫(yī)學院校的教學改革實踐來看，隨著教學改革的持續(xù)推進，新技術、新方法以及新理念的應用在不斷普及，移動學習終端作為一種有效的學習工具，在教學實踐中也得到了較為充分的應用。

（一）基礎護理實踐教學結(jié)合移動學習終端的優(yōu)勢分析

基礎護理是臨床護理的重要組成部分，對患者的疾病恢復和生命質(zhì)量提升有重要的作用，同時，基礎護理是醫(yī)學生護理實踐能力提升的重要支柱，所以在目前的護理教學中，基礎護理受到了極大的重視。對基礎護理做全面性的分析發(fā)現(xiàn)其存在著兩方面的顯著特點：（1）護理內(nèi)容較多。目前的基礎護理包含入院護理、住院護理和出院護理三大模塊。（2）護理操作的流程性和細節(jié)性比較強。基礎護理的實踐課較多，而每一項護理操作均需按照嚴格的流程來進行，且操作中具有復雜的護理細節(jié)。正是因為護理內(nèi)容的多樣化和護理操作的細節(jié)化，很多學生在實踐中容易出現(xiàn)流程的差錯及細節(jié)的遺漏。

（二）在課前預習中的應用

就移動學習終端的具體利用來看，其在課前的預習中發(fā)揮出了重要的作用。一般來講，基礎護理實踐教學的課前預習一般是進行概念的理解與護理操作流程的掌握，在過去的學習中，學生的預習主要依靠的是教材，而紙質(zhì)教材攜帶不方便，所以學生要進行預習，需要進行特定時間的選擇，這會導致學生浪費很多的課余時間。移動學習設備的利用能夠有效改變這樣的局面。一方面，移動學習設備的攜帶比較的便捷，另一方面，移動學習設備的資源儲存量比較的大，學生可以隨時隨地進行學習內(nèi)容的預習。

例如，按照傳統(tǒng)的預習方法，學生需要抽出整塊的時間對具體的內(nèi)容進行梳理，所以學生在做學習或者是生活安排的時候，有些活動會因為預習被迫取消。但是在利用移動學習終端之后，這樣的局面不復存在。因為移動學習設備具有便攜性和靈活性，學生可以隨時隨地進行設備利用，從而實現(xiàn)預習的目的，比如學生在坐公交車的時候，可以利用移動學習終端做課程內(nèi)容預習，在食堂等飯的過程中，學生也可以利用移動學習終端做內(nèi)容的學習，這樣的靈活學習方式不需要學生做整塊的學習時間計劃，所以其各種計劃的靈活性會更加突出。總之，移動學習終端的有效利用使學生的課前預習更加便捷，而且在實踐中可以實現(xiàn)學生學習時間的節(jié)約。

（三）在課程教學過程中的應用

移動學習終端在基礎護理實踐教學的具體過程中也有非常顯著的應用。從目前的形勢分析來看，課程教學的模式在不斷進行改變，而以學生為主體的教學模式已經(jīng)成為教學發(fā)展的主要趨勢，所以在教學課堂中，學生的主體性表現(xiàn)需要做不斷加強。過去的教學模式對學生的思維、實踐等形成了壓制，所以學生的各方面思考不夠深入，而當前的以學生為主體的教學模式，讓學生有了明顯的表現(xiàn)機會，其思維、實踐等均會有明顯的成長。不過需要注意的一點是，學生的知識儲備畢竟有限，所以在課堂教學中，其思考方向、問題研究的深度會受到自身知識儲備的限制。但是在利用了移動學習終端后，這種情況可以得到有效的改變。

例如，在基礎護理實踐教學中，老師提出了實踐教學案例解決方向或者是思路，學生基于思路構(gòu)建實踐方案，但是在構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)某部分的內(nèi)容自己了解得不夠深入，所以方案存在著瑕疵?；谶@樣的情況，學生積極利用移動學習終端進行了相關資料的查詢，并就相關的實踐內(nèi)容做更加豐富的資料參考，由此實現(xiàn)了方案瑕疵的解決，使最終的實踐方案更加完善和合理。簡單來講，在課程實踐中，學生的學習需要老師的幫助，同時也需要移動學習終端，因為老師的精力時間有限，知識內(nèi)容涉及也有限制，而利用移動學習終端，學生可以對自己想要了解的內(nèi)容做全面性查詢，這對學生豐富自我認知、完善自身思維與想法有重要的意義。

（四）在課后總結(jié)中的應用

在課后總結(jié)當中，移動學習終端同樣有重要的作用。就基礎護理實踐教學來講，課后總結(jié)是重要的環(huán)節(jié)，一方面，通過課后總結(jié)學生可以對操作中的注意事項及重點難點有更加深入的理解;另一方面，通過總結(jié)，學生可以更好地發(fā)現(xiàn)自身操作的不足，這對學生的進一步發(fā)展有重要的作用。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的課后總結(jié)主要依靠的是自身所記的筆記與教材，而筆記記錄難免存在遺漏的地方，教材解讀也會遇到困惑，這會為總結(jié)帶來不便，所以很多學生的總結(jié)工作并不到位。在移動學習終端利用的大環(huán)境下，學生可以利用終端進行相關教學內(nèi)容的視頻資料觀看，基于資料可以做好內(nèi)容分析，這對總結(jié)的質(zhì)量效果提升有重要的幫助。

例如，某學生在基礎護理實踐教學課堂中，因為沒有完整的記錄筆記，具體的操作步驟以及注意事項總結(jié)不完善?；诖耍瑢W生利用移動學習終端進行相關內(nèi)容的教學視頻搜索，在觀看了內(nèi)容之后明白了自身總結(jié)的紕漏在哪里，基于紕漏進行學習總結(jié)，學生的學習總結(jié)效果有了非常明顯的提升。

三、移動學習終端在護理基礎實踐教學中的應用效果

（一）教學的效率和質(zhì)量方面的效果

移動學習終端在基礎護理實踐教學當中的應用效果體現(xiàn)在教學的效率和教學質(zhì)量方面。為了對移動學習終端的具體利用效果做研究，以我院實驗組和對照組做比較，實驗組A班56人，對照組B班54人，具體的教學周期的半學期，最終的教學考核采用試卷考核和現(xiàn)場實踐考核兩種方式，以下是具體的教學實踐對比評分以及分析。

從教學數(shù)據(jù)對比來看，采用移動學習終端和未采用移動學習終端的差異是十分明顯的。首先對兩種教學方式的試卷評分做對比，實驗組的56名學生中試卷取得優(yōu)秀評分的學生人數(shù)為17人，占比30.36%，明顯優(yōu)于對照組的優(yōu)秀率9.26%，而且實驗組的試卷良好評分學生的占比為50.00%，對照組為35.16%。在整個教學中，實驗組試卷評分沒有出現(xiàn)不合格，但是對照組卻有7名學生不合格。其次是實踐評分的對比，實驗組學生的實踐評分對比在72～97分，對照組學生的實踐評分在54～88分。從評分上來看，實驗組的實踐評分全部合格，而且最高分達到了97分，而對照組卻存在著實踐評分不合格的現(xiàn)象，最高評分也只有88分。從分數(shù)對比來看，實驗組的實踐效果要明顯優(yōu)于對照組。

綜合上述的分析可知，在基礎護理教學中采用移動學習終端的教學方法，無論是對學生的理論知識的培養(yǎng)還是對學生的實踐操作的訓練，效果均要好于一般的教學，所以在教學實踐中有必要積極進行移動學習終端的推廣和利用。

（二）學生能力提升方面的效果

移動學習終端的具體應用效果在學生學習能力提升方面也有體現(xiàn)。就移動學習終端的具體應用來看，其促進了學生兩方面能力的提高。

1.有效促進了學生自主學習能力的提升

基礎護理實踐教學的目的是通過實踐指導與分析讓學生具備自主實踐能力，但是傳統(tǒng)的教學模式并沒有為學生提供充足的實踐機會。利用移動學習終端后，老師和移動學習終端成為學生的重要參考者和指導者，學生的自主性在課堂中得到了充分發(fā)揮，久而久之，其自主學習的習慣得到了培養(yǎng)，自主能力明顯加強。

2.有效培養(yǎng)了學生的思維能力

對學生的綜合能力發(fā)展來看，思維絕對是重要的能力之一，因為思維對具體實踐有指導性，如果思維陷入窠臼，具體的行為很難獲得突破。移動學習終端在為學生提供參考的同時幫助其打開了眼界，學生的格局明顯擴大，所以其思維得到了提升。在不斷的實踐中學生的思維活躍性、開放性以及先進性會明顯加強。

在移動學習普遍發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的學習模式以及教育教學方法需要做積極的改變。就目前的分析來看，基礎護理作為醫(yī)學院校護理專業(yè)的重要課程，對學生的護理能力提升有重要的幫助，而傳統(tǒng)的教學方式對于學生的學習有限制，所以需要積極利用新的學習方式和方法。移動學習終端作為一種新型的學習工具，對學生的學習幫助很大，所以具體分析移動學習終端的有效運用并做應用效果分析，這對學生能力提升有積極的意義。

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