孟娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生態(tài)化教育是近幾年比較活躍的教育話題。高職廣告專業(yè)課堂教學(xué)的生態(tài)化探索對提高教育教學(xué)的質(zhì)量有很重要的意義。將對生態(tài)化藝術(shù)教育的概念、高職廣告專業(yè)生態(tài)化課堂教學(xué)的必然性以及結(jié)合“書籍設(shè)計”課的生態(tài)化形式和內(nèi)容的探索設(shè)計進(jìn)行深入探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職廣告;生態(tài)化課堂教學(xué);書籍設(shè)計課程

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0176-02

生態(tài)式藝術(shù)教育的概念是由滕守堯先生首先提出的，他在論著《回歸生態(tài)的藝術(shù)教育》中提到應(yīng)該運用生態(tài)智慧來進(jìn)行藝術(shù)教育。高職廣告專業(yè)生態(tài)化課堂教學(xué)模式是將這些生態(tài)式教育理念引入高職廣告設(shè)計教育中，運用生態(tài)學(xué)理論研究教學(xué)問題，強調(diào)以生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來思考、理解和解釋復(fù)雜的教學(xué)問題，尤其是以生態(tài)方式進(jìn)行教學(xué)實踐。生態(tài)化教學(xué)是一種新型有效的教學(xué)理念，又是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀下的教學(xué)策略。

一、高職廣告專業(yè)生態(tài)化課堂教學(xué)的必然性和意義

生態(tài)（Eco-）一詞源于古希臘語，含義指家（house）或者生物周圍的環(huán)境。生態(tài)學(xué)指的就是對各種生物本身，他們彼此之間以及他們和周圍環(huán)境的共生、互生關(guān)系的研究。衍生出的“生態(tài)式教育”本質(zhì)上就是指一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由開放成長的新型教育模式，達(dá)到學(xué)生內(nèi)在知識和心靈的共同和諧成長，學(xué)生之間和師生之間的和諧互生以及師生和各種教育教學(xué)環(huán)境之間的和諧共生。這種教育理念和教育模式對高職廣告專業(yè)教學(xué)而言具有實踐的必然性和重要的意義。高職廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)除了教學(xué)生一些基本知識和相關(guān)的手繪和軟件技能之外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，即廣告專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新核心素養(yǎng)。這種創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式有別于理工科的“1+1=2”的程序化教學(xué)模式，因為很多廣告專業(yè)的項目設(shè)計都是要求設(shè)計師進(jìn)行從無到有的原創(chuàng)創(chuàng)意設(shè)計，并不能照搬或過分借鑒他人的設(shè)計理念和創(chuàng)意方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種原創(chuàng)設(shè)計理念和能力，生態(tài)化課堂教學(xué)模式無疑是非常重要的一種教學(xué)策略。在這種教學(xué)模式的應(yīng)用實踐中需要教師在教學(xué)中以各種靈活而生動的啟發(fā)式教學(xué)方法為主，為學(xué)生營造一個能自由放松思考和成長的教學(xué)空間，讓學(xué)生內(nèi)在、師生之間以及師生和教學(xué)環(huán)境之間都進(jìn)行開放的正能量交流，讓學(xué)生真正成為一個有智慧、有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專家。

二、高職廣告書籍設(shè)計生態(tài)化課堂教學(xué)的探索

書籍設(shè)計是高職廣告設(shè)計專業(yè)的主干課程之一。這門課的知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，涉及的內(nèi)容很多很細(xì)，包括書籍的概念和歷史形態(tài)、書籍的分類和不同風(fēng)格設(shè)計表現(xiàn)、書籍的具體印刷工藝和材料、概念書的創(chuàng)意設(shè)計等。如何將這么多的知識點系統(tǒng)性地有效融入幾周的課堂教學(xué)中，如何真正讓學(xué)生對書籍設(shè)計產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，掌握好書籍設(shè)計的理論和實踐知識，這些都是該門課程教學(xué)改革探討的重點。筆者從2011年開始教授書籍設(shè)計課程，積累了一些經(jīng)驗和想法，課堂教學(xué)中進(jìn)行的各種生態(tài)化教學(xué)探索主要是從以下教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩大方面進(jìn)行的。

（一）教學(xué)形式上的生態(tài)化探索

傳統(tǒng)的廣告設(shè)計課堂也是學(xué)生安安靜靜地坐得整齊劃一，老師說，學(xué)生聽。每堂課45分鐘，課堂之間大約10分鐘休息時間，在上課的過程中學(xué)生仍然是像中學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣不能離開位置。這種理想的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式期望的就是學(xué)生一動不動、全神貫注地在規(guī)定的時間和地點內(nèi)接收老師的教學(xué)內(nèi)容。但是實際上學(xué)生這種理想化接收狀態(tài)只能保持一個較短的時間，隨后學(xué)生就需要進(jìn)行各種自我或師生之間的教學(xué)調(diào)節(jié)。如果沒有相應(yīng)的教學(xué)狀態(tài)調(diào)節(jié)內(nèi)容，而一味刻板的半天或全天地繼續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生會感到身心疲勞，會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的阻礙。在傳統(tǒng)的書籍設(shè)計課堂教學(xué)形式上，筆者嘗試了“動”的生態(tài)化教學(xué)形式探索。這個“動”主要包含“人動”“椅動”“桌動”和“教學(xué)場所動”四方面的內(nèi)容：人動是指學(xué)生在一個較集中的授課時間段內(nèi)可以根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整的需要在教室內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖邉?，如看看其他同學(xué)的設(shè)計并討論一下，可以主動到老師旁進(jìn)行相關(guān)問題的討論;椅動是指學(xué)生可以在調(diào)整期內(nèi)適當(dāng)變換座位位置，以方便他們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和小組討論;桌動是指根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容的需要可以適當(dāng)變化桌子的布局，幾張桌子集中擺放的形式有利于分組作業(yè)，而圍成圓形的課桌形式則有利于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示和說明;教學(xué)場所動則是指教學(xué)場所完全可以突破只有在學(xué)校教室里授課的限制，拓展學(xué)生成長的生態(tài)圈范圍，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇書店、圖書館、書籍博物館或印刷廠等地點進(jìn)行教學(xué)活動，為學(xué)生營造各種開放性的能自由思考學(xué)習(xí)和成長的授課空間，讓學(xué)生內(nèi)在的心智、師生之間以及師生和教學(xué)環(huán)境之間都進(jìn)行更有效的正能量交流。所有這些“動”都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果。在筆者的探索過程中發(fā)現(xiàn)這些動的教學(xué)形式確實對傳統(tǒng)課堂有很好的調(diào)節(jié)作用，這樣的生態(tài)化教學(xué)形式符合人的認(rèn)知過程規(guī)律，能讓學(xué)生更好地調(diào)整身心狀態(tài)，投入更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。但是這種傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂教學(xué)和生態(tài)化的動態(tài)課堂調(diào)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)形式對教師的課堂掌控能力要求較高。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的生態(tài)化探索

教學(xué)形式上的生態(tài)化探索需要以教學(xué)內(nèi)容上的生態(tài)設(shè)計為基礎(chǔ)，沒有內(nèi)容上的真正生態(tài)化，形式上的生態(tài)探索也將空洞無力。什么是教學(xué)內(nèi)容上的生態(tài)設(shè)計呢？其實質(zhì)就是本著師生平等、和諧育人的原則在課程教學(xué)的內(nèi)容上，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教師有意識地設(shè)計一些突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新內(nèi)容。傳統(tǒng)的書籍教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是指教師根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)分章節(jié)、分知識點在每一堂課循序漸進(jìn)地進(jìn)行講授。這樣的內(nèi)容教學(xué)也是需要的，可以讓學(xué)生整體系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容，但是單純這樣教學(xué)就會很單調(diào)，也容易演變成照本宣科。為了讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生真正的興趣，讓他們能主動地探討相關(guān)問題，教師也需要創(chuàng)新設(shè)計一下教學(xué)內(nèi)容。以下是筆者的書籍設(shè)計課程中幾個生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的探索。

1.在課程始終都施行“臨時小圖書館學(xué)習(xí)活動”。我們的書籍設(shè)計課每周見三次面，每次4節(jié)課，這個活動設(shè)計就是一方面老師每次會帶一本課程內(nèi)容相關(guān)的書來給學(xué)生進(jìn)行講解，另一方面每次上課時都讓學(xué)生輪流按學(xué)號也帶一本自己最喜歡的書和大家分享。每次學(xué)生帶的5～6本書和老師帶的書都提前放在教室內(nèi)的空桌上，課間作為學(xué)習(xí)調(diào)整班級同學(xué)都可以自由過來翻閱，每次課的最后一節(jié)課時就讓帶書的同學(xué)結(jié)合當(dāng)次所學(xué)的書籍設(shè)計知識講述自己的這本書，然后通過同學(xué)提問、討論和教師評價進(jìn)行知識的鞏固加深。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計常常帶給課堂很多的歡聲笑語，不僅讓教學(xué)內(nèi)容更有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有較大提升。

2.對課程的作業(yè)完成形式不設(shè)限。這門課的作業(yè)就是每個學(xué)生根據(jù)自己感興趣的主題設(shè)計制作一本書。不管是常見的平裝書、精裝書，還是概念書等形式，學(xué)生都可以自由選擇。同時做書的方式方法也鼓勵他們多元嘗試，可以用影集的形式完成，可以用特殊材料設(shè)計，可以用APP軟件設(shè)計等，所有這些設(shè)計嘗試在課程中都被允許和支持。教師的職責(zé)就是在課堂上根據(jù)每個學(xué)生采用的形式和方法進(jìn)行分別的設(shè)計和制作指導(dǎo)。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能最大限度地激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)做書的熱情，最后出來的成品書展示完成后也會發(fā)還給每個學(xué)生，讓他們珍藏自己的第一本書。

3.教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中盡可能地結(jié)合自身設(shè)計實例講授知識點。課堂教授的理論必須結(jié)合現(xiàn)實內(nèi)容才具有生命力，才能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在書籍設(shè)計課程中會結(jié)合自己以前的設(shè)計調(diào)研項目、自己的設(shè)計案例和一些有趣的設(shè)計故事等講述相關(guān)的知識點。我發(fā)現(xiàn)越是真實的內(nèi)容，學(xué)生就越容易被帶入知識講述中，他們也越感興趣，學(xué)習(xí)效果也更好。同時再在課程教學(xué)中帶學(xué)生去這些項目或案例相關(guān)的實地考察學(xué)習(xí)，如去印刷廠參觀學(xué)習(xí)（如下圖），這樣能讓學(xué)生更好地活學(xué)活用相關(guān)的課堂知識內(nèi)容。

三、結(jié)語

高職廣告專業(yè)教學(xué)課堂應(yīng)該是一個開放的生態(tài)圈，我們應(yīng)該努力讓課堂教學(xué)在形式和內(nèi)容設(shè)計上都融和外界各種可能的對教學(xué)有幫助的相關(guān)信息和資源，讓課堂里的學(xué)生心智自然和諧成長，師生和諧互生，學(xué)校和社會和諧共生，從而達(dá)到培養(yǎng)真正適應(yīng)新時代要求的具有創(chuàng)新素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型廣告設(shè)計人才的目標(biāo)。

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