文雁 曹青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，我國正積極構(gòu)建“大思政”教育格局，需要高職院校的思政課程進行相應(yīng)的改革，對其提出更高的要求，使其能夠跟上時代的發(fā)展步伐，與時俱進。隨著高等職業(yè)院校思政課程教學(xué)改革不斷深化，需要從“大思政”教育格局出發(fā)，對教育理念進行創(chuàng)新，建立健全思政課程教學(xué)體系，有利于進行更具有針對性和時效性的教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大思政;高職思政課;改革創(chuàng)新;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0040-02

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要教學(xué)基地。隨著高職思政課程教學(xué)改革不斷深化，“大思政”教育格局也面臨著一定的挑戰(zhàn)，有的問題在認知上存在著一定的局限性，這就導(dǎo)致其本身的作用難以得到充分的發(fā)揮，從而需要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，采取相應(yīng)的措施解決問題。并且需要適應(yīng)時代的發(fā)展需求，有效發(fā)揮高職思政課教育作用，摒棄傳統(tǒng)、落后的陳舊理念，保證相關(guān)工作得到穩(wěn)定的實施。本文就大思政教育格局下高職思政課教學(xué)進行分析，提出合理的對策予以實踐。

一、“大思政”背景下教育改革的內(nèi)涵

在“大思政”背景下對高職思政課教學(xué)課堂進行改革就是指針對思政理念制定教學(xué)目標(biāo)，從而以此為中心在高職學(xué)生中開展理論與實踐方面的教學(xué)，從而提升學(xué)生的整體思想素質(zhì)水平。具體來說，在“大思政”背景下的高職思政課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括馬克思主義理論、毛澤東思想以及鄧小平理論等。對于高職思政教師來說，在課堂教學(xué)過程中，一方面要通過不斷學(xué)習(xí)從而革新自身的思想理念、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，另一方面還要作用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地接受思政教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能更好地達到教學(xué)目的，提升高職學(xué)生的思想水平。

二、高職思政課教學(xué)改革與實踐的意義

改革開放之后，世界格局正向著經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國也進一步推進了深化改革的力度，由此，社會發(fā)展正面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的提升與對外貿(mào)易的開放，人們的經(jīng)濟往來方式與生活方式都有了本質(zhì)上的改變。對于高職學(xué)生來說，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時接受到豐富大量的社會信息，進一步開拓眼界。但是，從根本上來看，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)對于學(xué)生來說是一把雙刃劍，由于網(wǎng)絡(luò)上信息冗雜，因此，很難保證學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中不會接觸到一些不良的信息。長此以往，學(xué)生長期受到不良信息的影響，不利于其完善與發(fā)展。而職高學(xué)生作為國家未來經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量群體，他們思想觀念的發(fā)展與國家實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大理想有密切的聯(lián)系，更是社會未來發(fā)展與長治久安的保障。所以，在職高思政課堂上進行教學(xué)改革對職高學(xué)生樹立正確的人生價值觀有重要的意義，并且刻不容緩。對于高職思政課教師來說，在“大思政”的背景之下對教學(xué)課堂進行改革，首先要讓學(xué)生對中華民族的精神有深刻的理解，讓他們具有吃苦耐勞，敢于創(chuàng)新，敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)代的高職思政課堂教學(xué)理念應(yīng)該與“大思政”背景下的發(fā)展理念保持一致，培養(yǎng)學(xué)生的三觀，這也是時代發(fā)展的必然趨勢，符合未來社會對人才的需求，在現(xiàn)代多元文化沖擊的情況下給學(xué)生以堅定的文化信念。

三、高職思政課教學(xué)改革與實踐策略

（一）創(chuàng)新高職思政教育理念，明確“大思政”教育要求

高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?？墒?，目前我國大多數(shù)高職院校都將教育方向偏向于專業(yè)化，卻忽視了對學(xué)生進行思政教育。且缺乏對大思政教育平臺的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性無法得到有效的激發(fā)，思政課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一直處于低迷的狀態(tài)。因此，需要從而當(dāng)前“大思政”教育格局出發(fā)，對高職思政課程進行相應(yīng)的改革，實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

我國大多數(shù)高等職業(yè)院校思政課程在教學(xué)的時候，常常會沿用以往的教學(xué)模式，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)受到一定的限制和制約，無法將學(xué)生作為教學(xué)主體，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法得到較好的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。據(jù)此，高職院校需要更新自身的教育理念，使其能夠跟上時代的發(fā)展步伐，滿足大思政教育目標(biāo)，有效推進高職思政課程改革。

根據(jù)目前對高職院校思政課程改革的相關(guān)要求，需要思政教師樹立正確、長遠的教育觀，不斷充實自身的能力，對教學(xué)內(nèi)容進行改進和完善，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行多元化教學(xué)。“大思政”教育理念中包含著大量的優(yōu)秀文化，需要高職院校在實際教學(xué)中選用合適的方式對其進行宣傳。思政教師需要堅持大思政教育理念的指引，使其能夠滿足實際的教育需求，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。教師還可以通過課堂交流和溝通，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。除此之外，教師還需要跟上時代的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)和借鑒先進、優(yōu)秀的思政思想，更好地為學(xué)生進行授課。

（二）構(gòu)建完善的思政課教學(xué)機制，對思政課教學(xué)和管理進行有效的協(xié)調(diào)

目前，對高職思政課教學(xué)進行改革，則需要先構(gòu)建起完善的思政課教學(xué)機制，對其進行相應(yīng)的創(chuàng)新，使其能夠滿足未來相關(guān)工作的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組對高職院校的思政課程教學(xué)內(nèi)容進行負責(zé)，并且為思想政治課構(gòu)建出基本的教學(xué)框架，對思政課教學(xué)和管理進行有效協(xié)調(diào)，通過這樣的方式能夠?qū)Ω呗氃盒Ｖ蟹稚㈦y以管理的思政課教學(xué)形式進行改進和完善，有利于加強學(xué)校的育人能力。高等職業(yè)院校還需要對思政課教學(xué)研究工作給予相應(yīng)的重視程度，為其建立專業(yè)的研究部門，從兩個方面（理論和實踐）進行工作。并且，還需要針對思政課的教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)計劃、教學(xué)方案，聘請經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)高、能力強的教學(xué)，為學(xué)生選購優(yōu)質(zhì)的思政教材，有利于教學(xué)工作得到順利實施。高等職業(yè)院校還需要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有利于教師和學(xué)生在平臺上進行思政內(nèi)容的交流和互動，增強思政課的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化師資隊伍，定期組織教師進行培訓(xùn)和進修

對學(xué)校來說，教學(xué)效率與質(zhì)量的提升主要取決于師資隊伍的能力。因此，高等職業(yè)院校需要明確“大思政”的本質(zhì)教育理念，并且從“大思政”教育理念出發(fā)，從而建立一支更加專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊伍。在這個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遍及的新時代，高職院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立出溝通平臺，這樣能夠有利于教師之間進行學(xué)術(shù)交流和討論，還可以對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)和多方面的督導(dǎo)，有效提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。除此之外，高職院校還要加強教師的思想工作，讓教師能夠?qū)處熯@個職位有高度的認同感和歸屬感，增強工作責(zé)任心和積極性，積極主動的進行工作，保證工作的效率和質(zhì)量。高職院校還需要給教師提供一定的進修機會，為其制定具有針對性的進修方案，不斷提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠為學(xué)生起到榜樣作用，對高職思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)進行有效的優(yōu)化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。

（四）突出思政教學(xué)特色，強化實踐教學(xué)

高等職業(yè)院校思政課教學(xué)持續(xù)改革中，需要對其進行有意識、有目的的創(chuàng)新，達到有效深化改革的目標(biāo)。教師不能將思政課程限制在理論教學(xué)中，還需要強化實踐教學(xué)。據(jù)此，高職院校還需要對思政教學(xué)模式進行改進和完善，有效突出思政教學(xué)特色，對教學(xué)資源進行整合，還需要結(jié)合我國的實際情況，使其能夠更好融于思政課教學(xué)中?；诖耍呗氃盒Ｋ颊n還需要結(jié)合我國政策和制度，使其能夠朝著正確的方向發(fā)展。創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，傳播優(yōu)秀文化知識，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有效結(jié)合，突出教學(xué)特色。

（五）優(yōu)化教學(xué)手段，豐富實踐內(nèi)容

從目前高職思政課堂的教學(xué)情況來看，很多教師過于注重教學(xué)任務(wù)的完成，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂普遍呈現(xiàn)出教師講，學(xué)生聽的模式。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會嚴重下降，教學(xué)的質(zhì)量也無法得到保障。所以，對于高職思政教師來說，教學(xué)過程中應(yīng)該革新自身的思想理念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位。在“大思政”的背景之下，社會的教育格局呈現(xiàn)出了新局面，教師要想獲得更好的教學(xué)效果，最重要的就是根據(jù)教學(xué)的實際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，制定合理的教學(xué)方針與內(nèi)容，這也有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出溫馨和諧的氛圍，提高高職學(xué)生對思政課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣與積極性。另外，在這個信息化的時代，高職思政教師還應(yīng)該及時更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)信息的先進性與與時俱進，這樣才能使課堂內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要與興趣。除此之外，一堂思政課教學(xué)是否真正有效還取決于教師的教學(xué)手段與方法。因此。高職思政教師還需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，制定出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)手段，創(chuàng)造師生之間合作交流，共同學(xué)習(xí)進步的機會，在不斷溝通交流過程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，高職思政教師還需要構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系。鑒于思政課程與其他專業(yè)課程的區(qū)別性，教師需要結(jié)合教學(xué)的實際情況采取與課程性質(zhì)相符合的考核機制，確保其能夠很好地將高職學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況反映出來。例如：教師要加強學(xué)生實踐能力的考核，因此，在教學(xué)過程中加重實踐成績在最終期末總成績中所占的比例，從而對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進行更加準(zhǔn)確的評價。

四、結(jié)束語

結(jié)合上文所述，在“大思政”的大背景之下，高職院校思政課堂的改革對學(xué)生思想品質(zhì)的提高有重要的意義。對于高職院校的教師來說，在“大思政”教育格局下需要采取科學(xué)合理的方式對思政課進行改革，通過革新教學(xué)理念，明確思政要求;優(yōu)化教學(xué)體制，完善管理機制;優(yōu)化師資隊伍，組織進修培訓(xùn);強化思政特色，強化實踐教學(xué);優(yōu)化教學(xué)手段，豐富實踐內(nèi)容等優(yōu)良的方式，提高學(xué)生的思想政治品質(zhì)，使他們的綜合能力能夠符合時代發(fā)展的實際需求。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，更新教學(xué)理念，提高教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)以及突出教學(xué)特色，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才。

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