徐琰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以中職校信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目為實(shí)踐對(duì)象，合理設(shè)計(jì)課題式作業(yè)教學(xué)方法，對(duì)該項(xiàng)目的教學(xué)效果進(jìn)行分析，并且對(duì)課題式作業(yè)的實(shí)踐與研究進(jìn)行深入探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;課題式作業(yè);實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0124-02

伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)繁榮不斷發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)踐教學(xué)在中職院校中的教學(xué)地位顯得尤為重要，同時(shí)也成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才和開(kāi)展素質(zhì)教育工程不可替代的重要組成部分。課題式作業(yè)作為中職院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，促使其滿足于創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)而為中職校信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目提供新穎的思路。

一、中職校課題式作業(yè)實(shí)踐改革的必要性

中職校課題式作業(yè)的關(guān)鍵是合理設(shè)置課題和教師的正確引導(dǎo)。以課堂信息內(nèi)容為基本，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行還原，以信息類技能競(jìng)賽實(shí)踐中的問(wèn)題為主要依據(jù)，從而對(duì)研究課題進(jìn)行合理設(shè)置，促使課題式作業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，對(duì)陳舊老化的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革創(chuàng)新，在課程中合理運(yùn)用課程式作業(yè)實(shí)踐，以此對(duì)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)提升。另外，教師指導(dǎo)在學(xué)科理論知識(shí)基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生在信息類技能競(jìng)賽中合理運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)理論。由此可見(jiàn)，合理設(shè)置課題與任務(wù)引導(dǎo)在課題式作業(yè)實(shí)踐中尤為重要。

二、課題式作業(yè)的組織和實(shí)施

當(dāng)教師向?qū)W生公布待選課題后，學(xué)生可以自由選擇成員組隊(duì)，并結(jié)合自身的興趣愛(ài)好以及能力特長(zhǎng)選擇適合的選題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不僅能對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行提升，促使其與創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才需要相符合。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行鍛煉提升，促使其日后能夠適應(yīng)工作崗位需求。

各學(xué)習(xí)小組在選定選題后，需要填寫相應(yīng)的課題申請(qǐng)書，然后由相關(guān)企業(yè)人員和教師組成的評(píng)審團(tuán)隊(duì)對(duì)課題申報(bào)書進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審。一般情況下，課題申請(qǐng)書主要由課題研究背景、研究方法等諸多內(nèi)容組合而成。而教師組成的評(píng)審團(tuán)需要將學(xué)生提交的課題申請(qǐng)書集中在一起，然后針對(duì)申請(qǐng)書中的內(nèi)容進(jìn)行討論說(shuō)明，從而對(duì)課題的可行性以及實(shí)用性進(jìn)行衡量，而學(xué)生結(jié)合評(píng)審團(tuán)的意見(jiàn)，對(duì)課題方案進(jìn)行完善。在課題評(píng)審會(huì)上，課題小組需要針對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行闡述說(shuō)明，評(píng)審人員對(duì)其進(jìn)行審核，只有通過(guò)審核的課題，學(xué)生才可實(shí)施項(xiàng)目方案。評(píng)審團(tuán)在該階段主要作為引導(dǎo)者和評(píng)估者，從而保證學(xué)生緊緊圍繞課題進(jìn)行實(shí)踐。

當(dāng)信息類技能課題通過(guò)審核后，學(xué)生需要根據(jù)課題的實(shí)際需求采購(gòu)所需材料，進(jìn)而對(duì)課題進(jìn)行研究。該階段主要是對(duì)學(xué)生的研究能力和解決能力進(jìn)行提升。在課題開(kāi)展的過(guò)程中，需要將主體地位還給學(xué)生，而教師需要充分發(fā)揮自身的輔助和指導(dǎo)作用。另外，教師需要合理運(yùn)用課內(nèi)時(shí)間，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行正確指導(dǎo)，并針對(duì)信息類技能的注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

當(dāng)課題完成后，運(yùn)用結(jié)題報(bào)告、演講、演示等形式對(duì)課題研究成果進(jìn)行展示，而教師針對(duì)課題成果進(jìn)行評(píng)估。在成果展示階段，主要是對(duì)學(xué)生整合信息、分析信息能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。另外，課題展示和反饋的整個(gè)過(guò)程中各課題小組成員之間通過(guò)積極溝通，獲得相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而提升自身的個(gè)人能力。另外，在項(xiàng)目展示過(guò)程中，教師需要對(duì)優(yōu)秀和可行的課題成果給予鼓勵(lì)和肯定，促使課題式作業(yè)實(shí)踐在信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目中充分發(fā)揮自身作用。

三、課題式作業(yè)的具體實(shí)踐措施

中職校安排信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目課程，課程教學(xué)實(shí)踐設(shè)置為8周，共計(jì)16學(xué)時(shí)。其中理論教學(xué)12課時(shí)，而課題式教學(xué)作業(yè)為4課時(shí)。課題式作業(yè)實(shí)踐主要是合理利用課后和課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)師生之間交流溝通的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息類技能競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目中合理運(yùn)用課題式作業(yè)，不斷引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí)還要對(duì)每個(gè)小組的技能競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，在課題式作業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間后，要布置不同的任務(wù)課題，要求學(xué)生帶著課題任務(wù)去聽(tīng)課，促使學(xué)生對(duì)信息類技能競(jìng)賽有所了解。

教師結(jié)合自愿原則，引導(dǎo)學(xué)生分組，并推薦一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)，而小組長(zhǎng)主要是負(fù)責(zé)該學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分工合作以及對(duì)師生之間的溝通進(jìn)行負(fù)責(zé)。中職校培養(yǎng)方案不僅重視學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)還要對(duì)信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行全面掌握。對(duì)學(xué)生和專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面了解分析，與教師進(jìn)行溝通交流，最后對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行確定。

課題式作業(yè)中，學(xué)生作為知識(shí)理論主體，需要運(yùn)用師生共同探討的方式，對(duì)競(jìng)賽相關(guān)課題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。在課題式作業(yè)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要進(jìn)行宏觀調(diào)控，與學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，從而對(duì)小組長(zhǎng)潛在的領(lǐng)導(dǎo)才能進(jìn)行培養(yǎng)。小組需要結(jié)合學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，合理分配安排學(xué)生采集的數(shù)據(jù)信息、完成課題報(bào)告、講解等，保證每個(gè)小組成員均參與其中。教師需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索獲得信息技能。

在信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行多次后，學(xué)生自行總結(jié)，并按照論文格式完成課題報(bào)告以紙質(zhì)形式上交給教師。課題式作業(yè)由學(xué)生隨機(jī)抽取課題內(nèi)容，然后針對(duì)合作歷程或者是課題感想進(jìn)行分享，當(dāng)全班學(xué)生交流完成之后，教師需要針對(duì)研究流程、結(jié)果以及講解等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的課題小組給予表?yè)P(yáng)。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生受益匪淺。

在課題式作業(yè)實(shí)施后，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且課堂出勤率也有所上升。根據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)信息技能競(jìng)賽有所了解，并且熟練掌握信息類技能。

四、中職校課題式作業(yè)實(shí)踐效果

在課題式作業(yè)實(shí)踐研究過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)充分意識(shí)到自身知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此彌補(bǔ)自身的不足，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，在課題式作業(yè)應(yīng)用之前，學(xué)生的課堂出勤率相對(duì)較低，并且學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與自主能動(dòng)性比較低。但在信息類技能競(jìng)賽中合理運(yùn)用課題式作業(yè)，大部分學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課題式作業(yè)研究要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的信息類技能課題，但因時(shí)間比較短、壓力大，需要團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員共同努力完成。學(xué)生在課題作業(yè)研究過(guò)程中，要求學(xué)生不斷溝通交流，互相磨合，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的良好習(xí)慣，為畢業(yè)后步入工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)課題式作業(yè)研究，對(duì)學(xué)校學(xué)知識(shí)、工作學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，促使學(xué)生對(duì)信息類基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及研究創(chuàng)新之間的關(guān)系進(jìn)行了解分析。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以合理運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行解決。

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)水平得到了提高，促使課題式訓(xùn)練在信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目中得到普遍運(yùn)用，并且取得了卓越的成就，同時(shí)學(xué)生自身的職業(yè)能力也會(huì)得到有效提升。學(xué)生通過(guò)信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目的研究以及工作相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一套完整且仿真的信息技能體系，促使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中能夠快速、有效地解決問(wèn)題，提升自身的職業(yè)能力，促使學(xué)生符合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求。

五、中職校課題式作業(yè)實(shí)踐研究反思

課題式作業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織形式與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在一定區(qū)別，因此，必須對(duì)信息類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，尤其要組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，然后與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行積極溝通交流。結(jié)合企業(yè)實(shí)際人才需求、學(xué)生的實(shí)際情況以及信息類技能競(jìng)賽項(xiàng)目需求，從而構(gòu)建一套完整且合理的課題式作業(yè)實(shí)踐體系，將企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求貫徹落實(shí)到課題式實(shí)踐教學(xué)中，以此形成工程范式的實(shí)踐教學(xué)體系。

課題式作業(yè)在實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)教師的水平、知識(shí)以及能力方面提出更多更高的要求。而教師需要在完全了解課題式作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的知識(shí)面進(jìn)行拓展，并且加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還要全面了解分析企業(yè)的人才需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課題式作業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生和教師之間的關(guān)系進(jìn)行明確規(guī)定。

總而言之，在創(chuàng)新教育理念背景影響下，中職校課題式作業(yè)需要對(duì)崗位、專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用以及探索加強(qiáng)重視，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，以此對(duì)學(xué)生的研究能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，從而滿足創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)而促使其在同類課程中起重要作用。

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