徐娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著企業(yè)對人才需求的多樣化和專業(yè)性要求的不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為學(xué)生在校期間的必修課程。對專業(yè)定向早、入職年齡偏低的中職學(xué)校學(xué)生而言，開展職業(yè)生涯教育更具有指導(dǎo)他們未來就業(yè)、幫助其實(shí)現(xiàn)人生理想的作用。由于我國現(xiàn)階段職業(yè)生涯咨詢機(jī)構(gòu)和家庭教育的缺失，大部分學(xué)生只能通過課堂教育獲得職業(yè)規(guī)劃教育。針對現(xiàn)階段中職生的就業(yè)現(xiàn)狀和中職學(xué)校課堂職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，重點(diǎn)分析如何利用課堂滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職課堂教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃教育;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0120-02

一、中職生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)歷低，就業(yè)選擇少

隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，具備專業(yè)能力和管理能力的綜合性高素質(zhì)人才越來越多，企業(yè)對人員選擇也隨之水漲船高，中職生在就業(yè)中面臨著巨大的困難。再加上現(xiàn)代企業(yè)機(jī)械化程度越來越高，科學(xué)技術(shù)和人工智能技術(shù)的沖擊，中職生畢業(yè)的就業(yè)面進(jìn)一步縮小。然而中職生面對自己的低學(xué)歷、低能力來說，很難在就業(yè)中尋找到自己對口的工作。同時(shí)中職學(xué)生在學(xué)校的社會實(shí)踐時(shí)間少，而專業(yè)對口企業(yè)要求的技能經(jīng)驗(yàn)等級高，這使得中職生在任職過程中欠缺太多，而自身綜合能力的匱乏，又進(jìn)一步縮小了就業(yè)范圍，在社會競爭中十分被動。

（二）求職眼高手低，職業(yè)素養(yǎng)不高

中職學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的都是專業(yè)技能，對自身職業(yè)選擇和規(guī)劃缺乏考慮，對自我沒有清晰的認(rèn)知，這使得中職畢業(yè)生在找工作時(shí)盲目被動。首先，他們?nèi)狈ψ约旱牧私?，不知道自己可以勝任哪方面的工作，就業(yè)過程中排斥基層工作。有些中職學(xué)生家庭條件較好，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了許多不良的處事習(xí)慣，在工作中不能吃苦，無法理解勞動的辛苦，工作起來三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有熱情和毅力，與同事關(guān)系也處理得不好，在工作中經(jīng)常發(fā)生沖突影響工作進(jìn)展。這些都是因?yàn)樗麄冊诰蜆I(yè)前沒有認(rèn)清工作的本質(zhì)，沒有做好進(jìn)入工作崗位的準(zhǔn)備。

（三）無法適應(yīng)工作環(huán)境，頻頻跳槽

很多中職學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工廠、服務(wù)、技術(shù)等一線工作崗位，剛剛步入社會的他們心智不成熟，不懂得如何處理真實(shí)場景下復(fù)雜的工作內(nèi)容和人際關(guān)系，在職場里面對重復(fù)的工作內(nèi)容易產(chǎn)生厭倦情緒，受一些“唯學(xué)歷”觀的影響讓他們對自己產(chǎn)生懷疑，對社會產(chǎn)生負(fù)面情緒。有些學(xué)生因?yàn)檫m應(yīng)不了殘酷的職場環(huán)境頻頻跳槽，最后還是找不到適合自己的工作。這也是因?yàn)樵趯W(xué)校期間沒有對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，導(dǎo)致在任職中屢屢碰壁，可見職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中職學(xué)生的學(xué)校教育，特別是課堂教育中具有重要作用。

二、中職課堂教學(xué)中職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題及原因

（一）忽視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育

中職學(xué)校的人才目標(biāo)是為企業(yè)提供技術(shù)型人才，在大部分中職學(xué)校的教學(xué)體系中，學(xué)校和教師注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了其他學(xué)科的教育。教師基本不會考慮學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)或者轉(zhuǎn)業(yè)的可能性。單純地為了就業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的技能帶來的缺點(diǎn)就使學(xué)生成為一個(gè)專業(yè)的“勞動機(jī)器”，而不具備自身選擇和發(fā)展能力。很多中職學(xué)校在課程設(shè)置上沒有或者鮮有職業(yè)生涯教育課和文化課，學(xué)校為了提高經(jīng)濟(jì)效益，增加生源，多數(shù)會用就業(yè)率來吸引學(xué)生入學(xué)，對學(xué)生自身發(fā)展、未來規(guī)劃幾乎不予關(guān)注，有些學(xué)校雖然設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程，但是教材的選用并不符合中職學(xué)生的職業(yè)需求，起點(diǎn)太高，職業(yè)規(guī)劃課也形同虛設(shè)，最終學(xué)校雖然提高了就業(yè)率，但是就業(yè)質(zhì)量卻無法保證。

（二）教師缺乏幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方式

對職業(yè)規(guī)劃教育的忽視帶來的是教師資源的匱乏和能力素養(yǎng)的欠缺，大部分中職學(xué)校的教師受學(xué)校教學(xué)指標(biāo)和就業(yè)率的影響，對學(xué)生的培養(yǎng)也只停留在重技能、輕理論的層面。再加上我國職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，發(fā)展不成熟，中職學(xué)校的教師接受先進(jìn)職業(yè)教育觀的機(jī)會更少，就導(dǎo)致了學(xué)校無法開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課或者課程開設(shè)效果并不顯著。缺乏教育方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師給予的職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量必然大打折扣，不能幫助學(xué)生完成專業(yè)性職業(yè)的轉(zhuǎn)換。筆者了解到，部分中職學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課的教師采用的是非專職教師，且多未取得國家正規(guī)的職位規(guī)劃指導(dǎo)資格證書，無法解決學(xué)生不同職業(yè)選擇規(guī)劃的需求和職業(yè)道路遇到的困惑。

（三）缺乏完善的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)方案

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容包含多個(gè)方面，且根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段有不同的側(cè)重。例如，職業(yè)方向性格測試往往在職業(yè)課程的初期，目標(biāo)和具體方法的學(xué)習(xí)在后期，這樣才能滿足學(xué)生不同階段的心理需求。但是在實(shí)際中職學(xué)校的教學(xué)中，對職業(yè)規(guī)劃教育沒有形成規(guī)劃，采用的應(yīng)試教育法，集中在某一個(gè)學(xué)期或者學(xué)段進(jìn)行灌輸式教育，再通過開卷測評的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生僅了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的表皮，而不能理解其對自己人生的重要意義，學(xué)生掌握了知識，但不能應(yīng)用知識，這也是大多數(shù)中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)面狹窄、視野狹小的原因。

三、中職課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）合理選擇和設(shè)置職業(yè)規(guī)劃教育的教材和課程

中職學(xué)生通常是初中之后直接選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡偏低、文化素養(yǎng)也較低，中職學(xué)校在選用職業(yè)規(guī)劃課程教材時(shí)首先考慮的是中職學(xué)生的特點(diǎn)，選用最新的教材并注重教學(xué)方法的多樣性。由于中職學(xué)生本身自律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、文化素質(zhì)偏低，在職業(yè)生涯教育的專業(yè)課堂上教師應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用通俗易懂的語言和例子引出道理，切忌灌輸式理論教學(xué)。在課程的設(shè)置上，建議開設(shè)必要的基礎(chǔ)文化課程提升中職學(xué)生的理解能力?；A(chǔ)文化課教材的選擇要注意難度，有條件的學(xué)?？梢宰灾鏖_發(fā)教材，配合學(xué)生的專業(yè)方向編撰必要的文化類課程，例如在語文課程的安排上，就建議多融入與實(shí)際生產(chǎn)生活以及職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的文本閱讀和寫作，減少古詩詞賞析這一類文章的教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文化課程的基礎(chǔ)上擴(kuò)大專業(yè)視野，也能對未來自己的職業(yè)有所了解。

（二）利用專業(yè)課教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀

中職學(xué)生的教育體系中，主要還是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的應(yīng)用，要提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，專業(yè)課教師要提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，在專業(yè)課的授課過程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。教師在進(jìn)行專業(yè)課課堂教學(xué)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

1.課前做好備課，依托專業(yè)課教材，尋找契合點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想

中職學(xué)生對自我以及社會的認(rèn)知能力較弱，對自己未來的發(fā)展比較模糊，對于不同職業(yè)的理解也缺乏客觀性。特別是對于剛?cè)胄５男律?，他們往往缺乏學(xué)下去的動力，加上專業(yè)課對他們來說是過往學(xué)校生活里從未接觸的，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動機(jī)。因此，教師在每一堂專業(yè)課的課前準(zhǔn)備時(shí)，要根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣和動力的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生描繪一個(gè)較好的職業(yè)藍(lán)圖，預(yù)設(shè)好幾個(gè)與專業(yè)相關(guān)的問題。

2.課堂中多采用實(shí)例講述和多媒體放映來增加學(xué)生對職業(yè)的了解

教師可以精選與職業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的視頻、案例故事進(jìn)行整合，特別是我們曾經(jīng)培養(yǎng)過的學(xué)生，目前在社會上發(fā)展得比較好，形成10分鐘短視頻的形式在課堂上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠通過視頻了解到所學(xué)專業(yè)未來職業(yè)道路可能面臨的選擇，和不同選擇可能帶來的結(jié)果。通過觀看視頻或者故事，要求學(xué)生提出自己的感悟或者疑惑，教師通過答疑解惑的方式讓學(xué)生深度了解自己的專業(yè)，打破對專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃迷茫的狀態(tài)。

3.豐富課堂形式模擬學(xué)生職業(yè)生涯

專業(yè)知識是學(xué)生未來立足社會的武器，也是應(yīng)對職業(yè)生涯問題必需的基本素養(yǎng)。豐富專業(yè)課的學(xué)習(xí)形式，不僅能幫助學(xué)生掌握職業(yè)生存技能，更能幫助他們樹立成熟的職業(yè)觀。教師在課堂中可以采用模擬求職、專業(yè)技能比武、案例分析等方式幫助學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的關(guān)系，教師還可以直接邀請具有社會經(jīng)驗(yàn)且工作小有突破的學(xué)長學(xué)姐歸校給學(xué)生開座談會，一方面交流專業(yè)方面的問題，另一方面為學(xué)生提供未來職業(yè)選擇的建議和職場中必須了解的干貨。年齡相近的前輩的建議對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，這樣的學(xué)習(xí)形式能夠幫助學(xué)生在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)專業(yè)，又理解職業(yè)的意義，是職業(yè)生涯教育在課堂中最為自然的滲透。

（三）建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識能力的不同，學(xué)校要建立一套完整的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程表，教師要根據(jù)課表內(nèi)容安排本班職業(yè)生涯規(guī)劃課程的落實(shí)，課程安排要做到每個(gè)學(xué)期有課，且每個(gè)學(xué)期要對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行再評定，做針對性的教育，具體方案可以參考如下做法。

第一階段是職業(yè)教育的入門，教育對象為剛?cè)雽W(xué)的新生，本階段要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是讓中職學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識，并能找到自己性格適合的職業(yè)范圍。教師可以采用當(dāng)下流行的職業(yè)測試題來幫助學(xué)生了解自己性格特點(diǎn)適合的職位，感知未來的職業(yè)發(fā)展方向，樹立初步的職業(yè)目標(biāo)。

第二階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生要根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)有針對性地確定自己的職業(yè)方向，拓展自己在該職業(yè)發(fā)展期內(nèi)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識，有目的地增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的素養(yǎng)，使自己的知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)職業(yè)的要求。教師在此階段充當(dāng)?shù)氖菍?shí)踐領(lǐng)路人的角色，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐、去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠深入地了解自己的職業(yè)，并根據(jù)社會實(shí)踐情況做出相應(yīng)調(diào)整。

第三階段要根據(jù)實(shí)習(xí)和就業(yè)的具體情況進(jìn)行職業(yè)生涯教育，此階段學(xué)生已經(jīng)對自己未來的職業(yè)規(guī)劃有了一定的想法，教師要做的就是對相關(guān)就業(yè)政策、法律法規(guī)、求職技巧等做指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂自己的短期、中期、長期職業(yè)規(guī)劃。在鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大職業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清社會現(xiàn)狀，開展就業(yè)平等、降低期望值、吃苦耐勞、艱苦奮斗等多方面的精神教育。給學(xué)生提供一些初入職場應(yīng)當(dāng)注意的問題，以及進(jìn)入企業(yè)如何與公司同事、領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系等細(xì)節(jié)問題。要多給予學(xué)生正面積極的教育，警告學(xué)生工作不能投機(jī)取巧、偷工減料。

綜上所述，中職學(xué)校普遍存在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視、課程開設(shè)不合理、教學(xué)方式不科學(xué)的情況。在當(dāng)下競爭日益激烈的市場環(huán)境下，中職生要想尋找到自己在職場中的一席之地，學(xué)校的課堂教育必不可少。學(xué)校要通過開設(shè)系統(tǒng)培訓(xùn)課程，教師要采用多種教學(xué)方式把職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到專業(yè)課中，提升學(xué)生自主選擇職業(yè)和規(guī)劃人生的能力。

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