董樹華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)一直都在數(shù)控專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，且在使用的過程中有著很強的實踐性和應(yīng)用性。教師為了提高數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)效果，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，要求采用新的教學(xué)方法。中職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)最重要的目的就是能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)控編程和加工能力。教師通過有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。結(jié)合實際的案例，具體分析項目教學(xué)法在中職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學(xué)法;中職數(shù)控;數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0076-02

在中職教學(xué)的過程中，教師在處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上希望能夠讓學(xué)生的理論能力和實踐能力有所提升。在教學(xué)的過程中，教師需要通過不斷的研究和探索，才能更好地理解教學(xué)課題。項目教學(xué)法能夠?qū)⒖茖W(xué)體系中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成若干個教學(xué)項目課題，從而讓師生都能夠共同完成組織教學(xué)項目。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相融合，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、教學(xué)對象和教學(xué)思路

（一）教學(xué)對象

本課程的教學(xué)對象為數(shù)控專業(yè)二年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械識圖、公差配合與技術(shù)測量、機械制造基礎(chǔ)和機械制造工藝學(xué)等，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并進行了鉗工實訓(xùn)、普通車加工實訓(xùn)和計算機AutoCAD繪圖實訓(xùn)，具備一定的機械識圖能力、計算機繪圖能力和機加工工藝基礎(chǔ)，并掌握了普通車加工的操作技能，為本實訓(xùn)課程采用項目教學(xué)法奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)思路

在本次教學(xué)的過程中，要以零件的編程和加工為主，合理應(yīng)用項目教學(xué)法。學(xué)生首先要查看陀螺的設(shè)計圖紙，之后再有效地運用已學(xué)過的機加工知識分析陀螺的主要特點。其次學(xué)生要學(xué)會結(jié)合加工的情況分析零件的構(gòu)成和組成，設(shè)計編寫陀螺的加工工藝。再經(jīng)過分組討論之后讓代表發(fā)言，最終學(xué)生自己得出較優(yōu)化的陀螺整體的加工工藝。陀螺整體結(jié)構(gòu)由圓錐、圓柱和圓弧構(gòu)成。

二、項目設(shè)計

（一）明確項目任務(wù)

一定要將所有的知識點和教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，從而再確立一個項目。并在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的情況明確項目的典型性、趣味性和可操作性。同時，教師確立的項目應(yīng)具有一定的教學(xué)使用價值。教師在確立項目的過程中要緊緊地圍繞職業(yè)資格證書中相關(guān)考核的要求。教師設(shè)計教學(xué)項目時，要設(shè)計成學(xué)生感興趣、喜歡的項目，這樣學(xué)生容易接受，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深對數(shù)控專業(yè)知識的理解，達到動手動腦、全面發(fā)展的教學(xué)效果。如本次以數(shù)控車床中級操作中的實際內(nèi)容“陀螺”為例展開分析。對陀螺圖紙進行分析，分析陀螺外輪廓加工條件和陀螺圖樣的尺寸要求，從而能夠確定陀螺的尺寸，并選擇合適的材料進行加工。并將數(shù)控車床技能規(guī)定在有限的課時內(nèi)，將一個班級的學(xué)生分成5～8個小組，每組學(xué)生人數(shù)為4～6人，每組成員要盡量保證能力相當。每組應(yīng)推選一名能力較強的學(xué)生作為組長[1]。先對組內(nèi)的學(xué)生進行培訓(xùn)，并有效地強調(diào)每個人在任務(wù)中發(fā)揮的作用。

（二）制定項目計劃

一個“陀螺”項目的教學(xué)計劃主要由兩個部分構(gòu)成：（1）讓學(xué)生明確小組內(nèi)部各個崗位上各自履行的職責(zé)。（2）讓學(xué)生在執(zhí)行項目的過程中學(xué)會分析圖樣。

1.明確各自崗位中的職責(zé)

先有效地明確與陀螺相關(guān)的知識點，并讓組員有效地進行分工合作。整個“陀螺”知識點項目主要是由“指令運用”“工藝制定”“工件尺寸制定”和其他內(nèi)容組成。其中，每個學(xué)生都在小組內(nèi)部發(fā)揮著不同的作用。一個學(xué)生可以充當倉庫的送料員，一個學(xué)生充當機床安全使用的監(jiān)督員，一個學(xué)生充當陀螺產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗員，一個學(xué)生充當程序編寫員，一個學(xué)生充當程序校對員，一個學(xué)生充當機床零件加工的操作員。所有的學(xué)生都需要在各自的崗位上發(fā)揮不同的作用。學(xué)生可以在一個項目中充當不同的角色，從而能夠明確自己工作崗位中的內(nèi)容。通過這種方法，能夠提高學(xué)生的團隊合作能力和團隊交流能力，起到知識互補、相互促進的學(xué)習(xí)效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析圖樣

分析圖樣在“陀螺”項目的工藝中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生要在小組合作的過程中學(xué)會分析包括刀具選擇、輪廓尺寸、幾何條件、切削用量、表面粗糙度和其他工藝要求。這些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在工藝制定的過程中發(fā)揮著重要的作用。作為一個項目團隊，需要發(fā)揮自己的力量去解決加工過程中出現(xiàn)的諸多問題。

（三）精要講評

在開展項目一段時間之后就可以組織學(xué)生進行精要講評。精要講解在項目實施過程中產(chǎn)生的各種問題，分析問題產(chǎn)生的原因，然后教師與學(xué)生共同討論，解決項目在實際操作過程中產(chǎn)生的問題，再優(yōu)化自己組內(nèi)的項目實施過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并通過教師與學(xué)生的交流交談，師生之間相互促進，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而能夠更加完美地完成實訓(xùn)項目任務(wù)。學(xué)生在完成項目任務(wù)后，教師要對每組完成項目的具體情況進行客觀評價與點評，得出每組的考核結(jié)果。教師對所有組出現(xiàn)相同問題要做出合理的解釋，要求每組進行改進。同時，對完成實訓(xùn)項目較好的學(xué)生進行表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，對促進學(xué)生鞏固知識具有重要的意義。評價結(jié)束后，教師和學(xué)生根據(jù)任務(wù)所完成的成果進行對比分析，思考是否可以更進一步優(yōu)化項目實施方案，這樣對以后的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有顯著的實際應(yīng)用價值。

教師可以讓學(xué)生填寫相關(guān)的卡片，從而將本次學(xué)習(xí)的成果記錄下來[2]。

每一個小組對優(yōu)化后的實訓(xùn)項目重新完成，并互換角色，對工件進行編程，再有效地進行加工。在此過程中，可以安排專門人員對工件編程、機床的使用和工件的加工進行全面的監(jiān)督。教師則在整個項目的實施過程中逐步對加工過程中的各項指標、加工時間、操作規(guī)范和學(xué)習(xí)的態(tài)度進行概括。

（四）指引和概括

指引和概括在實訓(xùn)教學(xué)的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，本身也會直接影響教學(xué)的質(zhì)量。各個小組內(nèi)部的學(xué)生可以根據(jù)實訓(xùn)的結(jié)果對自己工作的情況進行概括。一方面可以起到相互交流的作用，另一方面，也可以讓教師指出學(xué)生在執(zhí)行項目中存在的不足。如有的學(xué)生沒有對陀螺加工參數(shù)進行合理設(shè)置，從而使陀螺外形出現(xiàn)了過切現(xiàn)象，使陀螺尺寸不合格，最終導(dǎo)致陀螺不能更好地投入使用。

指引和概括在使用項目教學(xué)法的過程中一直都發(fā)揮著重要的作用，教師需要對學(xué)生參加過程中每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行全面評估，這個評估的過程是一個多樣化的評估過程。在操作的過程中，可以將小組自評和小組互評先有效地結(jié)合在一起，之后再從其他方面對學(xué)生進行評價。如可以將上崗出勤、實訓(xùn)工作和機床操作等各部分的評價內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，再全方位地進行評價。教師注意要在評價的過程中一方面肯定學(xué)生的作品，另一方面也要指出項目教學(xué)法中存在的問題。

教師和學(xué)生需要在這一步中有效地交流和總結(jié)心得，先安排每組中的組長講解每一組內(nèi)部的分工協(xié)作狀況，并總結(jié)本組中存在的問題。在概括的過程中，教師一般提出以下幾個問題：（1）是否還能夠使用同一把刀對工件進行加工。在掉頭加工之后，X軸方向是否能夠?qū)崿F(xiàn)不再對刀？（2）在此次加工編程的過程中是否可以選擇合適的對刀進行加工？每個加工步驟中的優(yōu)勢和劣勢分別是什么？教師需要在指引和概括的過程中對零件的尺寸精度、表面粗糙度和完成的進度進行概括。教師也需要在實訓(xùn)的過程中先指出其中的教學(xué)難點，并隨之提出改進的方法。這樣才能夠讓學(xué)生更好地明確本次項目教學(xué)法中所展現(xiàn)的內(nèi)容。

三、項目教學(xué)法的成效和啟示

本次在中職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)的過程中引入項目教學(xué)法，確實有諸多優(yōu)勢。而在本次項目操作的過程中，也給了我們以下的效果和啟示。

（一）項目教學(xué)法的成效

1.具有較強的實踐性

在使用項目教學(xué)法進行“陀螺工藝”教學(xué)的過程中，其理論內(nèi)容和加工工藝都有很大的關(guān)系。如本次實施項目的過程中，就是以真實的項目作為主要的載體，之后再讓學(xué)生在組內(nèi)進行操作，這樣一個操作的過程就屬于將理論和實踐相互結(jié)合的過程。在使用的過程中也有很大的實用性和針對性。

2.內(nèi)部存在多數(shù)的交叉點

如果單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往會出現(xiàn)學(xué)非所用的情況。但是，如果采用項目教學(xué)法進行教授計算機零件和陀螺等諸多方面的知識，那么勢必會有不同的效果。在這個過程中，需要了解各種計算機零件方面的知識，這樣才能夠保證整個項目都順利地實施。所以，在教學(xué)的過程中確實存在很多交叉性的內(nèi)容。

（二）項目教學(xué)法的啟示

1.項目教學(xué)法對教師的素質(zhì)提出了更高的要求

要想落實好整個項目教學(xué)法的要求，廣大教師要學(xué)會用自己的專業(yè)知識和技能，提高其教學(xué)能力，并有效地將課程設(shè)計、課程整合和課程開發(fā)的過程相互結(jié)合在一起。另外，每一個實施項目教學(xué)法的教師還需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行靈活應(yīng)變，并在之后能夠在第一時間處理一些突發(fā)的事件，并注意實訓(xùn)加工過程中的安全問題。

2.項目教學(xué)法能夠全面照顧到各個層次的學(xué)生

在項目教學(xué)法的背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，并在之后有效地開展教學(xué)評價。這樣也能讓每個層次的學(xué)生都得到鍛煉。另外，只要有了好的項目團隊，才能夠讓項目教學(xué)法更好地得以實施。正因為有了小組的存在，才將單獨的學(xué)習(xí)過程變成合作的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功，并有效地學(xué)會合作和分工[3]。在運用項目教學(xué)法之后，學(xué)生往往能夠在自我評價和小組評價的基礎(chǔ)上提高自身的表達能力和溝通能力。

四、結(jié)語

綜上所述，如果能夠?qū)㈨椖拷虒W(xué)法有效地運用于中職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中，那么不僅能夠有效地提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握水平，還能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)實際工作的環(huán)境。同時，項目教學(xué)法能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，為學(xué)生提供“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機會。由此可見，項目教學(xué)法在中職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]付化舉.項目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（16）：169-174.

[2]譚鵬程.項目教學(xué)法在中職數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中的運用與思考[J].廣西教育，2016（38）：89-94.

[3]楊志崗.探究項目式課題在中職數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功教育，2017（5）：129-133.