吳明珠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 靈活的音樂教學(xué)指的是音樂課堂的多元性，跳出了傳統(tǒng)的我教你聽的模式。在中職學(xué)校傳統(tǒng)的音樂欣賞課已不能滿足學(xué)生培養(yǎng)需求，面臨著改革創(chuàng)新。談?wù)勅绾握{(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓音樂課由靜變動，創(chuàng)新的音樂欣賞課堂與活動相結(jié)合，能讓學(xué)生參與其中，更大限度地展示了音樂課堂的多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，達到最佳的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;音樂欣賞;活動

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0074-02

音樂欣賞課作為學(xué)校的基礎(chǔ)文化課，它是加強德育教育的主要課程，通過鑒賞音樂作品，提高學(xué)生對音樂美的欣賞能力，它不但能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的素質(zhì)情操，還主要是對學(xué)生的思想道德、身心健康等的提升有著不可缺少的作用。

在中職音樂教學(xué)中，課堂的氛圍應(yīng)該是輕松、活躍的，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，在課堂上展現(xiàn)自己的才華?；谥新殞W(xué)生的心理特征，我把音樂的學(xué)習(xí)過程與游戲等活動結(jié)合起來，把抽象、乏味的音樂知識，轉(zhuǎn)變成生動有趣的活動，使中職學(xué)生在活動中感受音樂的魅力，通過運動、唱歌、表演、游戲等結(jié)合讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，既培養(yǎng)了欣賞音樂美感的能力，還推動了德育的前進。那么，怎么上好中職學(xué)校的音樂欣賞課，就是值得深思的事情了。

一、中職生的現(xiàn)狀

了解學(xué)生才能從實際出發(fā)，找到最合適的課堂。中職學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)多的一部分存在學(xué)習(xí)積極性不高、自信心不夠，但是智力水平并不差，思維活躍，適應(yīng)性強，能做事，渴望得到肯定與贊賞。中職學(xué)生不能跟普通高中的學(xué)生一樣安安靜靜地聽一堂課，音樂課要充分迎合學(xué)生的特點，才能讓學(xué)生從冥想中回過神。如何讓中職學(xué)生喜歡音樂課堂并積極參與其中是首要問題。

二、中職音樂欣賞課的不足

音樂欣賞課是以音樂審美為主的課程，通過傾聽音樂，感受音樂的魅力，音樂的情感，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。很多人可能會認(rèn)為音樂欣賞就是放首歌，放段視頻來打發(fā)一堂課。這種思想是非常錯誤，是毫無意義的。音樂課堂應(yīng)該是充滿朝氣和生活趣味的，但是我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的中職音樂課堂上的活躍氣氛和學(xué)習(xí)積極已經(jīng)逐漸削弱，學(xué)生也不再那么充滿朝氣，本應(yīng)該趣味的音樂課堂變得死氣沉沉。我不禁思考是什么原因?qū)е轮新氁魳氛n堂陷入如此境地？是教學(xué)模式的故步自封嗎？

如何讓學(xué)生喜歡上音樂欣賞課，如何提升音樂教育的有效性呢？如盧梭所說：“不是教給他各種各樣的知識，而是培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，并在這種興趣增長的時候教他學(xué)習(xí)的方法?！币簿褪钦f，要想讓中職音樂課堂活起來，就要把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手里。學(xué)生應(yīng)該從被動學(xué)習(xí)中脫離出來，自主學(xué)習(xí)，力求發(fā)展為教別人才能達到最好的學(xué)習(xí)效率。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，就應(yīng)從興趣培育著手，極大地調(diào)動學(xué)生對音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)趣味，這既是對傳統(tǒng)的音樂素養(yǎng)教育的思索，也是一個全新的嘗試。

三、音樂欣賞與活動相結(jié)合

音樂與其他學(xué)科不一樣，音樂欣賞課更注重對學(xué)生藝術(shù)和審美能力的提升，這就要求音樂欣賞課堂要更具觀賞性和實踐性，音樂教學(xué)不能僅僅讓學(xué)生呆坐在座位上，讓學(xué)生的思維停留在淺顯的學(xué)唱上面，要知道音樂知識多姿多彩，擁有各種各樣的表達形式，同時每個在欣賞一段音樂的時候都會有自己不一樣的感受想法，記得以前大學(xué)老師曾經(jīng)展示一段純音樂讓我們欣賞并發(fā)表每一個人的想法，后來發(fā)現(xiàn)每個人都對這段音樂有不一樣的見解，有些學(xué)生覺得是一段悲傷的音樂，有些學(xué)生就覺得是一段恬靜的音樂，那么究竟是什么呢？沒有一個具體的答案，這就是音樂，沒有對錯。所以，單純讓學(xué)生聽，沒有進行深入的剖析，沒有了解創(chuàng)造的背景，是沒有辦法讀懂一段音樂的。在學(xué)習(xí)音樂的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和習(xí)慣的過程。例如，西方的浪漫主義音樂，大多受文學(xué)、繪畫與各種藝術(shù)所影響，巴洛克與古典音樂的音樂風(fēng)格更與當(dāng)時的社會環(huán)境及政治形勢密切相關(guān)。如彼得·伊里奇·柴可夫斯基的《1812序曲》，整首曲子里面加入了飛機大炮的聲音，因為他描述的就是一個戰(zhàn)爭的場面，如果不了解音樂的背景那怎么能讀懂呢？所以音樂和社會是密不可分的同時也是多樣的。教師要懂得在有限的時間和空間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到無限的音樂知識，這是很有難度的事情，如果單純就是我講你聽的教學(xué)模式，學(xué)生很能聽進去。為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個表演的舞臺開展音樂教學(xué)非常重要，能讓學(xué)生更好地獲得知識。教師要讓學(xué)生明白音樂課堂不但是一個學(xué)習(xí)知識的課堂，同時也是一個可以盡情展示自我的課堂，學(xué)生可以將自己心中的故事和期待在音樂課堂這個大舞臺上表演出來，以此來抒發(fā)學(xué)生對音樂的情感，也提高學(xué)生在公眾場合展現(xiàn)自我的勇氣。

（一）創(chuàng)意教學(xué)

音樂課要讓學(xué)生在音樂課中感受到認(rèn)同感和成就感。學(xué)生大部分喜愛氛圍活躍的課堂，學(xué)生如果得到課堂的主導(dǎo)權(quán)，就能有更多的思考，更多的表現(xiàn)的機會，音樂課才有價值。在之前的培訓(xùn)中有幸聽到來自香港音樂教育教育家協(xié)會董事廖月明老師的課，她就指出，藝術(shù)教育是培育學(xué)生創(chuàng)造力的最有效的措施的其一種。傳統(tǒng)音樂教育中都較為著重技術(shù)的訓(xùn)練，以單向的教授為主導(dǎo)，稍欠創(chuàng)意和啟發(fā)性。因而廖明月老師積極設(shè)計不一樣的音樂創(chuàng)作課程，以期能達至音樂課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)意、想象力、發(fā)展音樂能力、培養(yǎng)評賞音樂的才能。從她的課程中我深受啟發(fā)，在她的課程中，沒有座椅的限制，沒有教師控制的課堂，主要以學(xué)生自由活動、討論、創(chuàng)作為主，讓學(xué)生動起來，達到了非常好的效果。

（二）自由創(chuàng)造、大膽演繹

我大膽設(shè)計了幾堂課，比方馳名的交響樂童話“彼得與狼”，我先把每一位的人物音樂播放給學(xué)生聆聽，并猜想是哪位人物的音樂，然后，把故事的對白情節(jié)講給學(xué)生，讓他們自由創(chuàng)作，根據(jù)音樂的特點演繹不同風(fēng)格的主角。學(xué)生一聽要演話劇非常興奮，但是他們對作品的作者、故事的思想感情都不了解，那么他們就要開始大量收搜資料，了解音樂作品。這堂課非常成功，不單是學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，還能積極參與到其中，可謂身臨其境。學(xué)生也感嘆，原來一部無人聲對白的電影通過音樂竟然能表達出那么多的思想感情，同時在演繹過程中很多學(xué)生都能享受表演的過程，也能激發(fā)個別學(xué)生的演繹天賦。其實有很多學(xué)生都非常有能力，就是缺少一個表演的舞臺與別人的肯定。

（三）由“靜”到“動”

我們受到動態(tài)感官刺激遠大于靜態(tài)的刺激，能深化印象。依據(jù)研究說明，人類經(jīng)過聽覺獲得的記憶只有15%，然而從視覺的刺激上獲得的記憶為25%。因此靜靜聆聽音樂，不如動起來。我在古典音樂課中嘗試了一下，古典音樂是大部分學(xué)生感覺比較枯燥的課程。所以在古典音樂課中，我設(shè)計了一個游戲，叫“有緣相識”。紙張的背面寫上古典音樂的非常有代表性的各個時期，并寫上需要學(xué)生回答的問題，在紙張的正面寫上每個時期的代表人物，如，維瓦爾第，約翰·塞巴斯蒂安·巴赫，沃爾夫?qū)ぐⅠR德烏斯·莫扎特，費雷德里克·肖邦，佛朗茲·李斯特，彼得·伊里奇·柴可夫斯基等比較馳名的音樂家，然后把紙張按照人物的數(shù)量分開不同數(shù)量的紙張，學(xué)生需要找到同一個時期的音樂家才能完成任務(wù)。游戲一開始，學(xué)生就開始非常踴躍地動起來，互相詢問，找到自己的伙伴，集合起來后就開始討論問題，然后由隊長向全班同學(xué)展示每個時期不同的音樂特點、人物傳奇。通過游戲能讓學(xué)生得到了更加多的交流，達到團結(jié)互助的效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的任務(wù)不能太難，要從學(xué)生的實際出發(fā)。學(xué)生利用多媒體、書籍、討論等方式來獲得信息資料，大膽發(fā)表個人對音樂的想法并由集體共同完成任務(wù)，最后由學(xué)生對任務(wù)進行自評和互評，以此確認(rèn)課堂的成果。音樂欣賞課與活動相結(jié)合，讓平淡的課程變得更加有趣味。讓學(xué)生由被動變成主動，通過聆聽、觀察、分析、著手實踐、探論交流等方法獲得知識，激發(fā)才能，更加高效地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，傳統(tǒng)的我說你聽的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的學(xué)生了，也不能滿足社會的需求。中職學(xué)校音樂教師要努力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生特點的課堂。欣賞課與活動相結(jié)合能讓學(xué)生從觀看到參與，由群眾到演員，由演員轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演，由被動教學(xué)發(fā)展到自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生踴躍參與，挖掘?qū)W生潛能，漸漸領(lǐng)會音樂帶來的喜悅，以達到音樂育人的效果。

參考文獻：

[1]楊明炎.高中音樂欣賞課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2013（3）.

[2]王琳.中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)的幾點思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（18）.

[3]谷婕.讓音樂課活起來[J].小作家選刊，2018（4）.