牟愛(ài)霞 張蕾 王濤 蘇挺 李東晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)院校教學(xué)改革的目標(biāo)，如何適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新型人才的需求狀況，完成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以適應(yīng)新的崗位職業(yè)能力需求是亟待解決的重要課題。通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位需求調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家及技術(shù)人員交流，畢業(yè)生就業(yè)崗位和工作情況調(diào)查分析，對(duì)工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，重新架構(gòu)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)能力;職業(yè)方向;創(chuàng)新能力;課程體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0024-02

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今職業(yè)院校教學(xué)改革的目標(biāo)，如何適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新型人才的需求狀況，完成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以適應(yīng)新的崗位職業(yè)能力需求是亟待解決的重要課題。

通過(guò)對(duì)山東鋼鐵集團(tuán)、中國(guó)鋁業(yè)公司山東分公司、魏橋鋁業(yè)、張店鋼鐵等多家企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)既有自動(dòng)化相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，又具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合創(chuàng)新型人才需求迫切。因此必須不斷更新高等職業(yè)教育理念和培養(yǎng)模式，對(duì)現(xiàn)有工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行全面改革和優(yōu)化，盡可能地實(shí)現(xiàn)崗位需求與培養(yǎng)目標(biāo)的零距離，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，重新架構(gòu)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

一、崗位及職業(yè)能力分析

通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位、崗位知識(shí)要求、崗位的技能要求、崗位的素質(zhì)要求等方面的調(diào)研，并結(jié)合企業(yè)專(zhuān)家及技術(shù)人員座談交流，畢業(yè)生就業(yè)崗位和工作情況調(diào)查分析，確定各個(gè)崗位的職業(yè)技能新需求，進(jìn)一步確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向和崗位職業(yè)能力要求。重新架構(gòu)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系。

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)需求，歸納以下五種職業(yè)能力培養(yǎng)方向及職業(yè)能力要求以及對(duì)應(yīng)的工種，如表1所示。

二、課程體系構(gòu)建

將課程體系根據(jù)職業(yè)能力要求進(jìn)行重組和架構(gòu)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置教學(xué)情境，針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容，形成一整套的講練一體化創(chuàng)新教學(xué)模塊，同時(shí)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓創(chuàng)新理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供創(chuàng)新載體，并引入大賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供方向和必要的學(xué)分支持。形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系使新構(gòu)建的課程體系能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

新的課程體系主要包括電工應(yīng)用、電子及傳感器、智能控制、自動(dòng)和儀表、過(guò)程控制系統(tǒng)等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表2所示。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又細(xì)化了多個(gè)教學(xué)情境。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新點(diǎn)

（一）以創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)構(gòu)建新的課程體系

整個(gè)課程體系架構(gòu)以創(chuàng)新能力和職業(yè)能力為主線(xiàn)，依據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力要求，包括基本的素質(zhì)能力和職業(yè)核心能力，確立對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。素質(zhì)能力的培養(yǎng)通過(guò)學(xué)院通識(shí)類(lèi)課程和自設(shè)的素質(zhì)課程來(lái)體現(xiàn)，職業(yè)核心能力主要通過(guò)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，將職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)利、論文等納入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）素質(zhì)培養(yǎng)納入新的課程體系

將專(zhuān)業(yè)技術(shù)與素質(zhì)培養(yǎng)納入課程體系，在一體化的教學(xué)過(guò)程中，全面培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流的表達(dá)能力;制訂工作計(jì)劃的能力;獲取新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力;解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

（三）“智能控制”新領(lǐng)域

智能制造和控制技術(shù)是制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是工業(yè)自動(dòng)化水平的最高體現(xiàn)。因此，將“工業(yè)機(jī)器人控制調(diào)試以及組態(tài)技術(shù)”作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，納入創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)化控制能力。

四、結(jié)語(yǔ)

新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系與現(xiàn)階段的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)人才需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的零距離，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。最終的考核方式主要以技能為核心，全程滲透一體化教學(xué)過(guò)程中，極大地提高了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手實(shí)踐能力大大提高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和崗位適應(yīng)能力也有了不同程度的提高。受到學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

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