李慶文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“以學生為中心、以成果為導向和持續(xù)改進”的教育理念指導下，作為職業(yè)院校工作中心地位的人才培養(yǎng)工作要依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學標準開展，并通過一系列相互關聯且系統(tǒng)化的課程體系來實現。以“專業(yè)建設五力”模型為重要組成部分的職業(yè)院校內部質量保證體系“SPADE”診改模型的構建遵循“以學生為中心，以專業(yè)為載體，以學校為辦學主體，以課程和教師為兩翼”的路徑，對指導職業(yè)院校專業(yè)群的發(fā)展有重要的指導作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 內部質量保證體系;專業(yè)群;職業(yè)院校

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0014-02

國務院在2019年初印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求，牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。并明確提出要啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃，建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）。為加強中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”）項目管理，保證“雙高計劃”順利實施，教育部和財政部聯合發(fā)布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）之后不久就制定并出臺了《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》（教職成〔2019〕8號）。可見，在當今大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，依據專業(yè)教學資源共享度、就業(yè)相關度等因素組建專業(yè)群，形成優(yōu)勢互補、協同發(fā)展的建設機制，建設特色鮮明、行業(yè)優(yōu)勢明顯、社會影響力強的專業(yè)群，對職業(yè)院校而言具有重要的價值和意義。

一、“專業(yè)建設五力”模型

在“以學生為中心、以成果為導向和持續(xù)改進”的教育理念指導下，作為職業(yè)院校工作中心地位的人才培養(yǎng)工作要依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學標準的開展，同時要緊緊圍繞為實現人才培養(yǎng)目標而設置的各類課程進行，課程是教學活動的主導，是教學中教師和學生行為存在的依據，決定著教師如何對學生進行輔導以及學生如何開展學習;課程、教師、學生作為教學存在的三要素，互相依存，缺一不可，課程、教師、學生三要素的互相交融，共同決定著教學的質量和效果，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現起著決定性的作用。因此，科學合理地構建職業(yè)院校內部質量保證體系的診改模型，就應該遵循“以學生為中心，以專業(yè)為載體，以學校為辦學主體，以課程和教師為兩翼”的路徑。廣西國際商務職業(yè)技術學院基于以上邏輯建構了職業(yè)院校內部質量保證體系“SPADE”診改模型（見圖1）?！癝PADE”取自診改模型中學校發(fā)展五重、專業(yè)建設五力、課程建設五度、教師發(fā)展五獨、學生成長五到這五個診改層面各自核心詞“重（Emphasize）、力（Power）、度（Dimension）、獨（Special）、到（Achievement）”的英文單詞首寫字母的組合，每個層面包含五個維度，共設立了診斷點100余個。其中，專業(yè)建設五力是指發(fā)展?jié)摿Α⒔處燋攘?、課程保證力、就業(yè)競爭力、社會影響力;學生成長五到是指知識學到、技能練到、素質達到、情商悟到、膽商獨到。

在專業(yè)層面，以“校企合作、產教融合、服務區(qū)域經濟發(fā)展、培養(yǎng)現代商務高素質應用型人才”為建設理念及目標，構建“專業(yè)建設五力”模型（見圖2），從專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、教師魅力、課程保證力、就業(yè)競爭力、社會影響力五個方面對專業(yè)的建設與發(fā)展進行診改。

二、“專業(yè)建設五力”模型視角下職業(yè)院校專業(yè)群的建設路徑

根據“專業(yè)建設五力”模型，結合學院實際情況，圍繞“專業(yè)群對接產業(yè)鏈”的專業(yè)群建設思路，對接廣西三大定位、六大新興產業(yè)、引金入桂和“數字廣西”戰(zhàn)略，廣西國際商務職業(yè)技術學院提出構建智慧商科立體專業(yè)群體系，并輻射帶動相關專業(yè)建設;圍繞廣西產業(yè)轉型升級和職業(yè)教育發(fā)展，完善專業(yè)動態(tài)調整機制，優(yōu)化專業(yè)結構;充分調動政校行企育人積極性，深化校企合作體制機制改革，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，形成專業(yè)群人才培養(yǎng)機制;推進產教融合教育教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量和社會服務能力。加大專業(yè)結構優(yōu)化調整力度，結合當前新技術、新業(yè)態(tài)發(fā)展，積極開展專業(yè)教學改革和課程調整，提升教學質量和專業(yè)競爭力，重點打造國際商務、會計和物流管理三大優(yōu)勢特色專業(yè)，建成區(qū)級一流、全國知名的王牌專業(yè)，國家級、區(qū)級標志性成果不斷增加。

（一）專業(yè)及專業(yè)群建設框架

廣西國際商務職業(yè)技術學院專業(yè)及專業(yè)群建設框架包括智慧商科立體專業(yè)群、六大傳統(tǒng)專業(yè)群和三大優(yōu)勢特色專業(yè)。智慧商科立體專業(yè)群是指結合當下新技術和新業(yè)態(tài)，充分體現智慧+商科+立體的專業(yè)群理念，重點構建以供應鏈、互聯網+商務和大數據為方向的三類專業(yè)群。六大傳統(tǒng)專業(yè)群是指立足學院傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢組建的國際貿易專業(yè)群、財會金融專業(yè)群、流通專業(yè)群、商務外語專業(yè)群、商務信息專業(yè)群和旅游服務專業(yè)群。三大優(yōu)勢特色專業(yè)指加大專業(yè)結構優(yōu)化調整力度，以專業(yè)群為引領，積極開展專業(yè)教學改革和課程調整，提升教學質量和專業(yè)競爭力，重點打造國際商務、會計和物流管理三大優(yōu)勢特色專業(yè)，建成區(qū)級一流、全國知名的王牌專業(yè)，國家級、區(qū)級標志性成果不斷增加的國際商務、會計和物流管理三個具有辦學優(yōu)勢和學院辦學特色的專業(yè)。

（二）專業(yè)群的建設路徑

以全面推進廣西國際商務職業(yè)技術學院教育事業(yè)發(fā)展為目標，以學院“一體兩翼三驅動”的總體思路為契機。結合當前學院專業(yè)及專業(yè)群現狀，提出按照“四化同步”推進的戰(zhàn)略要求，抓住機遇，因勢利導地發(fā)展“立體建設，雙層驅動，集成升級”的專業(yè)及專業(yè)群建設模式。

“四化同步”是指國際化——為適應社會經濟發(fā)展新常態(tài)，發(fā)揮自身“國際化”的內在特色，建設成為特色鮮明的國際化高職院校，深化國際化商務人才培養(yǎng)模式改革;專業(yè)化——通過深化改革，從師資隊伍、課程體系、專業(yè)設置、校企合作等多方入手，推進專業(yè)化發(fā)展;多層化——各個專業(yè)群內多層次發(fā)展，打通學校、專業(yè)、課程、教師和學生層面間的溝通渠道，促進學院教學工作多層次共同發(fā)展;多形式化——豐富教學形式，打破單一僵化的學習模式，特別是針對實踐性很強的專業(yè)，堅持校企合作，在實踐中提升學生的技術技能。

“立體建設”是指同步建設，主要包括學校優(yōu)勢學科，如國際貿易、財務金融等在內的六大傳統(tǒng)專業(yè)群平臺和包括供應鏈類、互聯網+商務類、大數據類專業(yè)在內的智慧商科立體專業(yè)群平臺，在實際教學過程中，強化傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢、打造新興專業(yè)特色，雙層建設形成持久發(fā)展驅動力。

“集成升級”，集成專業(yè)，以產業(yè)集群為導向、以共通的職業(yè)技能要求為基礎，根據外部環(huán)境變化靈活調整、設置傳統(tǒng)專業(yè)群和智慧商科立體專業(yè)群。按照“資源共享、重點突出、優(yōu)勢互補、靈活調整”的建設思路，根據需要選擇專業(yè)放入智慧商科立體專業(yè)群中進行升級改造，結合新技術孵化出新的特色專業(yè)。

“雙層驅動”，以專業(yè)互聯互通路徑為紐帶，一方面，從傳統(tǒng)專業(yè)群中選取優(yōu)勢專業(yè)輻射帶動其他專業(yè)發(fā)展，另一方面，在智慧商科立體專業(yè)群中結合新技術孵化新專業(yè)，以傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)為基點，以社會需求為抓手構成立體驅動模式，這個多重體系將成為學院專業(yè)及專業(yè)群建設升級的重要驅動力量。

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