劉勇

四川省特級(jí)教師，成都市學(xué)科帶頭人，

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事

未來(lái)的學(xué)校是開(kāi)放的，混合式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等，極大地拓展了我們學(xué)習(xí)的路徑。未來(lái)的寫(xiě)作也應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)試寫(xiě)作、交際寫(xiě)作、心情寫(xiě)作……都可以成為寫(xiě)作的渠道。

真正意義上的寫(xiě)作，是自我的訴求和表達(dá)。寫(xiě)作熱情，需要自己去保持;寫(xiě)作個(gè)性，需要自己去呵護(hù);寫(xiě)作方法，需要自己去挖掘;寫(xiě)作習(xí)慣，需要自己去培育。一方面，我們期待教師設(shè)計(jì)“開(kāi)放”而“有序”的課堂指導(dǎo)，但另一方面，需要我們自己在“寫(xiě)什么”“寫(xiě)多少”“如何寫(xiě)”等問(wèn)題上采取開(kāi)放的姿態(tài)。

當(dāng)下，隨著自媒體的推廣與普及，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”與“自空間”：微信、微博、微課……內(nèi)容短小，語(yǔ)言精練，自我特色強(qiáng)，傳播速度快，具有鮮明的個(gè)性色彩和強(qiáng)烈的沖擊力。微信、微博只是一個(gè)平臺(tái)，“寫(xiě)”才是目的，才是對(duì)自己的意義。面對(duì)新時(shí)代，我們也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。寫(xiě)作提倡“個(gè)性化的智慧”和“個(gè)性化的表達(dá)”，亦可由“微”入手，學(xué)會(huì)以簡(jiǎn)馭繁、化整為零，由寫(xiě)好一句話開(kāi)始，能夠?qū)懞靡痪湓捑湍軐?xiě)好一段話，然后就能寫(xiě)好一篇文。世間事也大抵如此，“走一步，再走一步”，積少成多，積句成段，積段成篇。同學(xué)們，我寫(xiě)這段話，不是給大家的“心靈雞湯”，而是多年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和自我創(chuàng)作的不二法門(mén)。

應(yīng)當(dāng)具備“開(kāi)放”的姿態(tài)，我們可以走出教室、校園、家庭“三點(diǎn)一線”的封閉空間，在街頭巷尾、公園一角、書(shū)店、球場(chǎng)，還可以在公交車(chē)上、菜市場(chǎng)里、霓虹燈下……發(fā)現(xiàn)生活中的故事，找尋到寫(xiě)作的素材，獲得表達(dá)的靈感。

一是課內(nèi)“微寫(xiě)作”。精彩部分仿一仿，空白之處添一添，懸念結(jié)尾補(bǔ)一補(bǔ)，精練詩(shī)文擴(kuò)一擴(kuò)，爭(zhēng)論之處創(chuàng)一創(chuàng)……教材中的課文是大家最熟悉的，可以根據(jù)文本特點(diǎn)，在文本的精彩處、空白處、懸念處、疑惑處等適時(shí)進(jìn)行推測(cè)、想象、構(gòu)思，進(jìn)行小練筆，訓(xùn)練自己的寫(xiě)作能力，要相信“微寫(xiě)作”的力量，它春風(fēng)化雨，讓你在不知不覺(jué)中提高寫(xiě)作水平。

二是課外“小練筆”。如觀察并描述一個(gè)瞬間：她罵他道：“你真是個(gè)混蛋！”如何練筆？可以先添加動(dòng)作描寫(xiě)：她用手指著他的鼻子罵道：“混蛋！”接著添加神態(tài)描寫(xiě)：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”然后添加心理描寫(xiě)：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是——一個(gè)混蛋！”

三是生活“大文章”。于寫(xiě)作而言，“課堂小天地，生活大舞臺(tái)”，在生活中，我們可以進(jìn)行戲劇、演講、辯論、電影劇本、社會(huì)調(diào)查等的創(chuàng)作與表達(dá)。從廣義而言，寫(xiě)作是基于自身體驗(yàn)，在經(jīng)歷中進(jìn)行審視和得到領(lǐng)悟，并不斷獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、提高寫(xiě)作水平的實(shí)踐過(guò)程。蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未經(jīng)審視的生活是不值得過(guò)的;同理，未經(jīng)審核的生活是不值得寫(xiě)的。生活的豐富性決定了寫(xiě)作的多樣化，所以，請(qǐng)記得，你的身邊有最廣闊的生活空間，有最鮮活的生活體驗(yàn)，這些都是寫(xiě)作獨(dú)一無(wú)二的資源。

當(dāng)然，開(kāi)放的寫(xiě)作，是基于以上三者的整合。這樣的寫(xiě)作，饒有趣味。2013年9月，我在美國(guó)新澤西州布隆菲爾德（Bloomfield）進(jìn)行了為期21天的“影子培訓(xùn)”，進(jìn)入了小學(xué)、初中、高中校園，這里的寫(xiě)作教學(xué)給我留下了較為深刻的印象。

這是一堂七年級(jí)的語(yǔ)言課。老師評(píng)價(jià)上一次學(xué)生的“寫(xiě)作”（選擇自己喜歡的圖片并張貼在一張“紙”上）的完成情況。由學(xué)生介紹這樣選擇和張貼的理由，最后由小組長(zhǎng)收取并上交，教師在記錄本上記錄。（課后了解，這是過(guò)程性評(píng)價(jià)，與學(xué)生能否升學(xué)直接掛鉤。）快下課時(shí)，教師又下發(fā)一張“紙”（9至10月的話題），請(qǐng)學(xué)生從中選擇一個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作，并準(zhǔn)備下節(jié)課交流。學(xué)生可以在“寫(xiě)什么”上進(jìn)行選擇，還可以在“寫(xiě)多少”上進(jìn)行調(diào)控。開(kāi)放性、低起點(diǎn)、有趣化的寫(xiě)作實(shí)踐，是同學(xué)們樂(lè)于動(dòng)筆的前提和關(guān)鍵，寫(xiě)著寫(xiě)著，在不知不覺(jué)中就越寫(xiě)越好、越寫(xiě)越多了。

我們要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的筆描繪眼中的世界、心中的天地，說(shuō)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己真實(shí)的情感，擺脫“假、大、空”的寫(xiě)作模式。有了無(wú)邊廣闊的生活天地和體驗(yàn)之舟，我們就能進(jìn)入愉悅的寫(xiě)作狀態(tài)。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)同學(xué)們描繪自己的“私人生活”，正視和引導(dǎo)學(xué)生的“個(gè)性風(fēng)采”。我也創(chuàng)制了一張表格，以下就是這張表格和同學(xué)們的部分“作品”：