王小盾 閻莎莎

上海師范大學(xué)語(yǔ)言研究所的幾位博、碩士研究生，在幫老師整理書(shū)籍資料時(shí)發(fā)現(xiàn)一本音韻學(xué)筆記。根據(jù)筆記本封面上的簽名，他們找到我，提出歸還它，但希望復(fù)制一份，并加以整理。我聽(tīng)說(shuō)此事后很高興，自然表示贊同。我覺(jué)得，一件心愛(ài)之物失而忽得，珍重它的最好方式是與人分享。這樣一來(lái)，我便開(kāi)始了和閻莎莎同學(xué)的合作：莎莎負(fù)責(zé)整理出一份Word本，期間同我做必要討論;然后我校對(duì)，執(zhí)筆寫(xiě)成此文。

這本筆記寫(xiě)于1988年6月2日至7月23日，51天，寫(xiě)了350頁(yè)，平均每天7頁(yè)，記錄了我求學(xué)生涯中一段特殊的時(shí)光。那是我博士畢業(yè)、入教職僅一年半的時(shí)候，很希望在學(xué)術(shù)上有所提升;機(jī)緣湊巧，得到一個(gè)進(jìn)修音韻學(xué)的機(jī)會(huì)。我于是和三位畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)碩士，來(lái)到溫州師范學(xué)院，向潘悟云先生求學(xué)。潘先生是我碩士階段（復(fù)旦大學(xué)，1979—1982）的同班同學(xué)。盡管我學(xué)的是中國(guó)古代文學(xué)，但我早就知道，他有很深的語(yǔ)言學(xué)造詣。

1988年，這是多么美好的年份?。∥以趯W(xué)術(shù)上剛剛起步，中國(guó)學(xué)術(shù)也在再度面向世界、面向現(xiàn)代化的道路上起步。整個(gè)中國(guó)充滿(mǎn)朝氣。所以，我們很看重這份筆記。莎莎希望通過(guò)它，了解20世紀(jì)80年代人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解那時(shí)的音韻學(xué)入門(mén)方法;而我，則想通過(guò)它復(fù)習(xí)一門(mén)知識(shí)，并且重溫自己的學(xué)術(shù)初心——在快要降落的時(shí)候看看最初的飛翔。

現(xiàn)在，且讓我依照這份筆記，復(fù)原當(dāng)年的學(xué)習(xí)過(guò)程。

我們是在1988年6月1日上午10：00，乘船到達(dá)溫州的。潘先生為我們安排的住處是溫州師院新校區(qū)的兩間教室，很開(kāi)闊，很安靜?，F(xiàn)在這里被稱(chēng)作學(xué)院路，是溫州市的中心，繁華喧鬧;而當(dāng)時(shí)環(huán)繞它的卻是大片大片的農(nóng)田。我們放下行李便開(kāi)始學(xué)習(xí)了：中午參觀(guān)計(jì)算機(jī)房，下午背誦36字母、16攝、95韻和等韻圖。這意味著，我們第一天就走進(jìn)了音韻學(xué)最基礎(chǔ)的技術(shù)環(huán)節(jié)——通過(guò)反復(fù)背誦，掌握唐宋人所建立的關(guān)于聲母、韻母及其結(jié)構(gòu)的各種分類(lèi)術(shù)語(yǔ)。

次日開(kāi)學(xué)，內(nèi)容同樣豐富：上午潘先生扼要講授漢藏語(yǔ)研究概況、音韻學(xué)史、音韻學(xué)發(fā)展方向和我們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午、晚上我們幾位學(xué)生自學(xué)。講課從神話(huà)語(yǔ)詞（“飛廉”“蜚廉”等）和漢藏語(yǔ)諸民族語(yǔ)詞（例如藏語(yǔ)、布依語(yǔ)“風(fēng)”：rlu，lum，zum，rum等）的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手，講到亞洲的各種音系。音韻學(xué)史則講晚清以來(lái)的幾種學(xué)術(shù)形態(tài)：在章、黃以后有高本漢（Klas Bernhard Johannes Karlgren，瑞典，1889—1978），高本漢以后逐漸建立起歷史形態(tài)學(xué)。至于我們這次進(jìn)修，則安排四項(xiàng)內(nèi)容：其一學(xué)習(xí)中古切韻系統(tǒng)，其二了解唐五代西北方音，其三構(gòu)擬上古音并學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，其四學(xué)會(huì)用dbaseⅢ語(yǔ)言編寫(xiě)程序。關(guān)于課后閱讀，書(shū)目有《顏氏家訓(xùn)·音辭篇注》和陸法言的《切韻序》《經(jīng)典釋文序》，以及周祖謨《切韻的性質(zhì)和它的音系基礎(chǔ)》、王顯《〈切韻〉的命名和〈切韻〉的性質(zhì)》、陳寅恪《從史實(shí)論切韻》、邵榮芬《切韻研究》、周法高《切韻研究》。書(shū)很多，如何閱讀呢？潘先生提出圍繞五個(gè)問(wèn)題：1. ?參加切韻討論的有哪八個(gè)人？他們的郡望、里居為何？各自說(shuō)什么方言？有何根據(jù)？2. ?“支脂魚(yú)虞共為一韻”，這種批評(píng)針對(duì)哪種方言？3. ?如何認(rèn)識(shí)《切韻序》“秦隴則去聲為入”一語(yǔ)。4. ?結(jié)合顏之推《音辭篇》，評(píng)論“因論南北是非，古今通塞”。5. ?回答：陸法言作切韻，有沒(méi)有審音標(biāo)準(zhǔn)？如果有，是什么？這一天學(xué)習(xí)強(qiáng)度很高，我獲得的知識(shí)可稱(chēng)“爆表”。其中印象最深的是陳寅恪《從史實(shí)論切韻》一文。作為史學(xué)家，陳先生重視語(yǔ)言變化與社會(huì)變化的關(guān)系，《切韻》性質(zhì)與顏之推、陸法言等八位編寫(xiě)者之身份的關(guān)系，其書(shū)同此前諸家韻書(shū)、字書(shū)的關(guān)系。根據(jù)這三種關(guān)系，他判斷，《切韻》的語(yǔ)音系統(tǒng)并不屬于當(dāng)時(shí)某地（例如長(zhǎng)安）行用之方言，而屬“東晉以前之洛陽(yáng)舊音”，即諷誦語(yǔ)言（文讀）之讀音。這篇文章，不僅讓我接觸到《切韻》的本質(zhì)，而且了解了一條語(yǔ)言學(xué)研究的途徑——同史學(xué)相結(jié)合的途徑。

接下來(lái)，是這次學(xué)習(xí)的第一階段：通過(guò)《切韻》掌握中古音系。從6月3日到6月18日，共費(fèi)16天時(shí)間，分四步進(jìn)行。第一步4天，學(xué)習(xí)和討論切韻的性質(zhì)，包括切韻和廣韻的關(guān)系、切韻制訂者的審音標(biāo)準(zhǔn)、切韻同各地方言的關(guān)系。期間重點(diǎn)閱讀了高本漢《中國(guó)音韻學(xué)研究》、李榮《切韻音系》、羅常培《知澈澄娘音值考》和董同龢《漢語(yǔ)音韻學(xué)》。第二步6天，學(xué)習(xí)和討論中古音系的聲母。內(nèi)容有：關(guān)于切韻聲母的各家觀(guān)點(diǎn)，關(guān)于切韻聲母的研究方法，中古音聲母和現(xiàn)代方言的對(duì)應(yīng)規(guī)則。期間我做了三項(xiàng)重要練習(xí)：一是記錄中古音同普通話(huà)聲母對(duì)應(yīng)中的不規(guī)則字，編制中古音同北京話(huà)對(duì)應(yīng)規(guī)律表;二是考察中古清濁音及其與贛方言的對(duì)應(yīng)規(guī)律，編制清音對(duì)照、濁音對(duì)照兩份表格;三是利用計(jì)算機(jī)軟件，制作贛方言同音字表。贛方言是我的母語(yǔ)，通過(guò)練習(xí)，它成為我和中古音之間的感情橋梁。第三步6天，學(xué)習(xí)和討論切韻韻母。主要內(nèi)容有三：其一關(guān)于中古韻類(lèi)，其二關(guān)于中古等，其三關(guān)于陰陽(yáng)入聲韻。這一步是通過(guò)細(xì)致分析完成的，比如，我們做了分辨東冬、江宕、之脂支、曾梗、齊止等韻部的練習(xí)。分辨韻部時(shí)，特別注意對(duì)諧聲現(xiàn)象的利用;因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，同一個(gè)諧聲系列的字是同音字，至少是近音字——這就是段玉裁說(shuō)的“同聲必同部”。比如江攝字同東韻（ong）諧聲;宕攝不諧。據(jù)此可知，“巷”“衖”“闀”“港”等字諧聲“共”，“肛”“杠”“扛”“江”“豇”“舡”“缸”“虹”“項(xiàng)”等字諧聲“工”，“降”“胮”“胖”“洚”“絳”等字諧聲“夅”，“窗”“牕”“堫”等字諧聲“囪”，都是江攝字。與此相區(qū)別，宕攝字同庚韻（eng）字諧聲，例如“唐”諧“庚”，“堂”諧“瞠”，“亢”諧“坑”，“尚”諧“撐”，“享”諧“亨”，“黃”諧“橫”，等等。

考察諧聲關(guān)系，事實(shí)上是在考察中古音的上古底層。這樣一來(lái)，我們?cè)?月19日，端午節(jié)翌日，順理成章地進(jìn)入了第二階段——學(xué)習(xí)上古音的階段。這一階段持續(xù)到7月3日，共24天。其內(nèi)容主要是理解上古韻部：第一步，了解藏文字母，并通過(guò)諧聲聲符初步認(rèn)識(shí)上古韻部。為此，將三千基本字逐字填入所屬韻部表，表中注明“開(kāi)口”“合口”“等”等要素。第二步，據(jù)以上各表，概括各韻部字的規(guī)則，嘗試擬音。比如通過(guò)“之職蒸”部的歸字，注意到上古“之”“幽”二部大量諧聲。如果進(jìn)一步聯(lián)系六朝、隋唐時(shí)期詩(shī)人以“之”“脂”通葉的習(xí)慣，以及字書(shū)諧聲系列、反切系列中“之”“脂”不分的情況，那么可以判斷，上古“之”部應(yīng)擬音為。第三步，利用諧聲資料、對(duì)轉(zhuǎn)資料和韻系框架，分析各部中的典型字，理解上古的元音系統(tǒng)和輔音系統(tǒng)。比如侯韻有叟、傁、瞍、、、溲、廋等字，尤韻有搜、獀、颼、餿、溲等字，豪韻有嫂、等字，今判屬上古幽部。因?yàn)楦鶕?jù)以下幾個(gè)情況可以判斷，叟、傁、瞍、傁、溲、、廋等字原屬生母尤韻，到漢以后變?yōu)楹铐?。這幾個(gè)情況是：（一） ?叟字的諧聲系列都在幽部，葉韻之字亦屬幽部;（二） 在漢代典籍中，叟諧聲系列字（比如搜）只同尤韻通假，不同侯韻通假;（三） 《詩(shī)·生民》揄、蹂、叟葉韻，劉向《九嘆·憂(yōu)苦》受、廋葉韻，張衡《東京賦》疚、酒、叟、壽葉韻。

在以上這個(gè)階段，我們用大量時(shí)間做了“歸字考”的練習(xí)。這其實(shí)是對(duì)鄭張尚芳、潘悟云兩位先生工作的重復(fù)。我們像鄭張先生那樣，對(duì)沈兼士《廣韻聲系》全部947個(gè)諧聲系列進(jìn)行了全面分析，逐字核對(duì)《漢語(yǔ)大字典》，辨析出《廣韻》所收上古字;在此基礎(chǔ)上，理解了上古音復(fù)聲母構(gòu)擬體系。我們也像潘先生那樣，模仿董同龢《上古音韻表稿》，把《說(shuō)文解字》9000字逐一填進(jìn)分類(lèi)框架，由此理解了上古的六元音系統(tǒng)。即以下這個(gè)系統(tǒng)：

7月4日，我們的學(xué)習(xí)進(jìn)入第三個(gè)階段，即構(gòu)擬漢語(yǔ)音系的階段。其目的，一方面是為了理解現(xiàn)代方言語(yǔ)音現(xiàn)象的形成，理解歷史上的語(yǔ)音現(xiàn)象;另一方面則是為了理解關(guān)于這些現(xiàn)象的解釋。在這一階段，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)藏語(yǔ)。大量證據(jù)證明，漢藏兩種語(yǔ)言具有同源關(guān)系（比如它們的基礎(chǔ)詞匯有大量相同），是進(jìn)行歷史比較的重要對(duì)象。當(dāng)時(shí)，我們正好買(mǎi)到了張怡蓀主編的《藏漢大辭典》（民族出版社1986年版），于是充分利用這部辭典進(jìn)行了比較研究。這一階段的學(xué)習(xí)也可以分三步：第一步，了解古藏語(yǔ)的韻母系統(tǒng)，以構(gòu)擬漢語(yǔ)上古音的韻部。第二步，從7月7日起，考察漢藏語(yǔ)系的復(fù)輔音，包括考察復(fù)輔音向單輔音的變化、藏語(yǔ)復(fù)輔音、章昌禪母復(fù)輔音、精莊組復(fù)輔音等，構(gòu)擬上古音的聲母。第三步，從7月14日到15日，討論漢語(yǔ)聲調(diào)與上古音韻尾的關(guān)系，建立對(duì)于上古漢語(yǔ)形態(tài)的認(rèn)識(shí)。從技術(shù)上看，我們通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到可以熟練構(gòu)擬上古音的程度;而從理論上看，重點(diǎn)建立了以下三個(gè)認(rèn)識(shí)：

其一是關(guān)于上古漢語(yǔ)形態(tài)的認(rèn)識(shí)。所謂形態(tài)，也就是語(yǔ)法意義在詞匯形式上的表現(xiàn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的形態(tài)很貧乏，但藏語(yǔ)不是這樣：直到7至9世紀(jì)，藏文還有豐富的形態(tài)。由于上古漢語(yǔ)與藏語(yǔ)同源，比藏文時(shí)代更早，因此推測(cè)，上古漢語(yǔ)有豐富的形態(tài)。比如在上古漢語(yǔ)中，同一個(gè)詞，其表自動(dòng)與表使動(dòng)，會(huì)表現(xiàn)為定母、以母與透母、書(shū)母的交替;究其實(shí)質(zhì)，則是濁聲母與清聲母的交替?！笆弊志褪沁@樣：如果讀以母去聲（*lals），它便表自動(dòng);如果讀書(shū)母去聲（*lals），它便表使動(dòng)。這種自動(dòng)詞濁聲母、使動(dòng)詞清聲母的情況，正好同緬彝語(yǔ)一致。

其二關(guān)于復(fù)輔音。復(fù)輔音即多個(gè)輔音的結(jié)合，多見(jiàn)于藏緬語(yǔ)、壯侗語(yǔ)、苗瑤語(yǔ)中與漢語(yǔ)同源的詞匯。漢語(yǔ)中也有復(fù)輔音的遺跡，比如一個(gè)諧聲偏旁可以同時(shí)代表兩個(gè)有截然不同的聲母的音節(jié)。另外在上古漢語(yǔ)中，有類(lèi)似于藏文前置字母的現(xiàn)象，比如《詩(shī)經(jīng)·文王》“無(wú)念爾祖”的“無(wú)”，《詩(shī)經(jīng)·車(chē)攻》“徒御不驚，大庖不盈”中的“不”，都沒(méi)有詞匯意義，而只有語(yǔ)法功能。類(lèi)似的情況還有：馬蜩、馬荔、馬陸、馬蚿、馬蚰、馬、馬藍(lán)、馬蓼、馬舄、馬塍、馬薊、馬薸、馬雞、馬蘄、馬蟻、馬藺、馬薤等詞匯中的“馬”，胡蝶、胡螓、胡梨、胡繩、胡鳙、渠略、渠卻、拒斧等詞匯中的“胡”“渠”“拒”，都是沒(méi)有明確語(yǔ)義（但有可能標(biāo)示某一類(lèi)事物）的詞頭。值得注意的是：這些詞頭在語(yǔ)音上屬魚(yú)部[a]（或?qū)僦縖]），可以看作“次要音節(jié)”，應(yīng)是雙音節(jié)語(yǔ)素向單音節(jié)語(yǔ)素發(fā)展過(guò)程中的中間環(huán)節(jié)。《詩(shī)經(jīng)》中窈窕、參差、崔嵬、虺、蔽芾、厭浥、委蛇、差池、黽勉、踟躕、蝤蠐、苤苡、杕杜、蜉蝣、蟋蟀、椒聊、綢繆、棲遲、窈糾、夭紹、猗儺、倉(cāng)庚、拮據(jù)、果蠃、伊威、倭遲、常棣、鴛鴦等詞匯，也是雙音節(jié)語(yǔ)素的表現(xiàn)。這些情況說(shuō)明什么呢？說(shuō)明雙音節(jié)的語(yǔ)素在東亞原始語(yǔ)言中是廣泛存在的。它們同時(shí)在語(yǔ)義和語(yǔ)音兩個(gè)平面發(fā)生簡(jiǎn)化，語(yǔ)義往往向第二個(gè)音節(jié)傾斜，使第一個(gè)音節(jié)的語(yǔ)義虛化成為詞頭。這樣也就出現(xiàn)了復(fù)輔音的單輔音化，出現(xiàn)了雙聲聯(lián)綿詞——詞頭聲母因簡(jiǎn)化而取主要音節(jié)的聲母成為雙聲詞。也就是說(shuō)，在先秦時(shí)代，復(fù)輔音是漢語(yǔ)中大量存在的現(xiàn)象。

其三關(guān)于聲調(diào)。聲調(diào)是指用來(lái)區(qū)別意義的聲音變化，主要有長(zhǎng)短變化和調(diào)形上的升降變化。漢語(yǔ)有聲調(diào);而且在各地方言中，調(diào)值變化很復(fù)雜。與之相反，現(xiàn)在的藏語(yǔ)沒(méi)有聲調(diào)。據(jù)此推斷，漢語(yǔ)聲調(diào)也是在上古晚期才產(chǎn)生的。現(xiàn)在，語(yǔ)言學(xué)家初步認(rèn)為中古平聲是中平調(diào)或低平調(diào)，去聲是高降調(diào)或低降調(diào)，入聲是高促調(diào)或短促調(diào);相比起來(lái)，仄聲較短，最短的是上聲，帶喉塞韻尾。若同藏語(yǔ)、緬語(yǔ)、古漢越語(yǔ)等親緣語(yǔ)相比較，則可判斷，聲調(diào)實(shí)質(zhì)上是對(duì)語(yǔ)素音節(jié)的簡(jiǎn)化，來(lái)源于不同的韻尾。比如漢語(yǔ)入聲來(lái)源于*k、*t、*p等韻尾;上聲來(lái)源于*q韻尾，或稍晚的*韻尾;漢語(yǔ)去聲來(lái)源于*s韻尾（s尾一度變成h尾，h尾的發(fā)聲態(tài)引起調(diào)值下降，產(chǎn)生去聲）。從時(shí)間上看，漢語(yǔ)語(yǔ)素結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化發(fā)生在漢代以后，接著產(chǎn)生四聲，又因聲母的清濁分化為八個(gè)調(diào)，四聲八調(diào)遂成為漢語(yǔ)方言最典型的系統(tǒng)。從形態(tài)上看，聲調(diào)的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：一是以、s韻尾作為區(qū)別性特征的階段，二是出現(xiàn)緊喉、氣嗓音等發(fā)聲態(tài)特征的階段，三是韻尾消失而以聲調(diào)作為區(qū)別性特征的階段。

我記得，那段時(shí)間，我們的學(xué)習(xí)緊張充實(shí)，收獲也很顯著。每天在食堂午飯或晚飯，我們總是坐在一起，談點(diǎn)輕松的話(huà)題，但內(nèi)容并不離開(kāi)音韻學(xué)。通常會(huì)做一個(gè)擬音的游戲，即第一人出題，拈出一個(gè)漢字，第二人須說(shuō)出它在中古所屬的聲部和韻部，第三人須說(shuō)出它在上古所屬的聲部和韻部，第四人須總結(jié)出它的中古音和上古音。我們?yōu)闈h語(yǔ)常用字都擬了音，比如“王小盾”三字的上古音擬為wa Seu lun。有一天由潘先生出題，他拈出一個(gè)“啤”字，大家也按并母、支韻、平聲四等煞有介事地?cái)M出兩個(gè)音來(lái)。未料潘先生大笑，說(shuō)：“你們都錯(cuò)了。20世紀(jì)以前沒(méi)有這個(gè)字。它來(lái)源于德語(yǔ)bier?！边@個(gè)故事其實(shí)有警醒的意味，說(shuō)明擬音是一件未脫離主觀(guān)性因而有其局限的事情。

我還記得，在以上三個(gè)階段之外，我們另外學(xué)了許多知識(shí)。比如從7月18日到19日，重點(diǎn)考察唐五代西北方音，考察它和切韻系統(tǒng)的異同;7月20日講反切，次日講從上古到中古的語(yǔ)音演變規(guī)律;到22日，則進(jìn)行總結(jié)討論。關(guān)于上古到中古的語(yǔ)音演變，討論了8個(gè)問(wèn)題，即1. 韻尾的演變;2. 元音的演變;3. 介音和聲母的演變;4. 輕唇化;5. 腭化;6. i介音的失落;7. i韻尾的失落;8. 元音的后高化。在最后一天的總結(jié)課上，又補(bǔ)充討論了7個(gè)問(wèn)題，即：1. 清化和腭化的步驟是否一致？在方言中有哪些聲母腭化？2. 在漢語(yǔ)諸方言中是否有鼻音聲母帶同部位濁塞音的情況？這種情況在語(yǔ)言史上是哪個(gè)階段的現(xiàn)象？3. 唐五代西北方音中梗、宕兩攝元音異化，韻尾失落，是否說(shuō)明這種方言演變得比北方話(huà)更快？4. 唐五代西北方音中的魚(yú)部如何演變？5. 是否存在音段脫落而對(duì)周?chē)舳魏翢o(wú)影響的情況？6. 音變是無(wú)限的嗎？音變規(guī)律如何形式化？7. 輕唇化開(kāi)始的時(shí)間大概在什么時(shí)候？等等。這些討論引起我們對(duì)一系列理論問(wèn)題的思考，其一是共時(shí)現(xiàn)象與歷時(shí)變化之關(guān)系的問(wèn)題，其二是當(dāng)前方言現(xiàn)象與古代方言現(xiàn)象之關(guān)系的問(wèn)題，其三是人類(lèi)所感知的元音范圍的問(wèn)題，其四是語(yǔ)言變化的音系條件（社會(huì)條件）與語(yǔ)音條件（生理?xiàng)l件）之關(guān)系的問(wèn)題。這些問(wèn)題，都代表了學(xué)術(shù)遠(yuǎn)方。

（作者單位：溫州大學(xué)人文學(xué)院上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院）