楊麗

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)可概括為政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面。固然，政治學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法和途徑有許多，但是既然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會成為今后教育教學(xué)工作的新常態(tài)，我覺得就應(yīng)該把它滲透到每一節(jié)政治課中，巧用教學(xué)活動在政治課堂教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教學(xué)活動是教師為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計出來，在課上或課下需要學(xué)生配合來完成的活動。好的教學(xué)活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還能使學(xué)生在參與中獲得成功的喜悅和自信，培養(yǎng)人文情懷，從而發(fā)展完善的人格。

一、巧用典型素材，引導(dǎo)學(xué)生政治認同

政治認同，即社會成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，具體體現(xiàn)為政黨認同、國家認同、制度認同、體制認同、理想認同、政策認同等。中學(xué)生政治參與的機會很少，他們對國家的了解和認識大多來源于新聞報道和課堂學(xué)習(xí)，缺乏實際的政治生活體驗。為了提高學(xué)生的政治認同，我在教學(xué)中非常注重選擇典型的時政素材和學(xué)生身邊的素材來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

在講到依法治國的基本方略時，我選擇了徐才厚和周永康這“兩只大老虎”落馬的實例，并順勢啟發(fā)學(xué)生思考分析依法治國的含義、意義和基本要求，分析如何實現(xiàn)依法治國，因為素材非常典型，學(xué)生們經(jīng)過討論發(fā)言，順理成章地得出了書中的相關(guān)結(jié)論，學(xué)生對于如何實現(xiàn)依法治國這一話題踴躍發(fā)言，從國家領(lǐng)導(dǎo)人，政府部門和普通公民等角度談了自己的看法，我還清晰地記得當(dāng)時不止一位同學(xué)在發(fā)言時強調(diào)了法律面前人人平等，我也感受到了孩子們對于依法治國這一基本方略的那份肅然起敬。

二、巧用課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

理性精神的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生有思想、會思考，能依靠思維能力對感性材料進行抽象概括和綜合分析，以形成概念、判斷或推理的理性活動并用以尋找事物的本質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用辯論的形式，在教學(xué)內(nèi)容的重難點，社會熱點問題和學(xué)生思維的盲點處設(shè)置辯題，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

在講到《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時，我設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，是否需要遵守道德和法律？在講到《競爭合作求雙贏》時，我設(shè)計了是競爭優(yōu)于合作？還是合作優(yōu)于競爭？在講到《誠信做人到永遠》時，我設(shè)計了現(xiàn)代社會，做老實人是否吃虧？幾乎每一次的辯論都有一石激起千層浪的效果，同學(xué)們總是興致勃勃，躍躍欲試，下課前還不忘問下節(jié)課的辯題是什么。

在辯論前，我會指導(dǎo)學(xué)生認真分析和鉆研與辯題有關(guān)的資料，并進行歸納總結(jié)；在辯論的過程中，引導(dǎo)他們從正反兩方面進行思考和表述，辯論后對雙方的結(jié)論進行客觀評價，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生們客觀、全面、發(fā)展的看待事物，也有助于培養(yǎng)他們的理性精神。

三、巧用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

法治意識，是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和集中體現(xiàn)，它要求思維主體崇尚法治，知曉法律，尊重法律，自覺將法律付諸實踐，善于運用法律手段解決問題。

角色扮演，實質(zhì)上是一種體驗教育，它是教師依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，精心設(shè)計教育教學(xué)情境，置學(xué)生于其中，讓其參與表演，導(dǎo)其所思，通過學(xué)生自己的思考、探究，學(xué)習(xí)知識并內(nèi)化為情感和行為的過程。

當(dāng)前，部分中學(xué)生法治意識淡薄，缺乏基本的法律知識和法律素養(yǎng)，為此我圍繞教材知識，聯(lián)系社會實際，經(jīng)常采用角色扮演的方法，從而提高學(xué)生的法治意識。

在講到《法律護我成長》一課時，為讓學(xué)生能更好地認識法律給予未成年人的四個保護，我精心設(shè)置情境，讓學(xué)生在課上表演小品：未成年人小強的媽媽對小強一味溺愛，而爸爸卻動不動就對小強犯的小錯大打出手，導(dǎo)致小強離家出走去網(wǎng)吧。而網(wǎng)吧老板明知小強是未成年人，卻容許他進入網(wǎng)吧。之后我給學(xué)生們提出了兩個問題：你如何看待小強的家長和網(wǎng)吧老板的行為？如果你是小強的家人或同學(xué)，你會怎樣做？我請同學(xué)用分小組自主合作探究，來討論并回答出問題的答案。這樣學(xué)生們不僅加深了對《未成年人保護法》中的四個保護的認識，而且也增強了運用法律保護自我的意識。

角色扮演，不僅調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，而且在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們學(xué)法、懂法、用法、守法的法治意識。

四、巧用拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生的公共參與

公共參與，是法治意識的必然表現(xiàn)，也是政治認同、理性精神的必然結(jié)果和落腳點，更是新一輪課改的題中之意。

拓展延伸正是為了更好地引領(lǐng)學(xué)生參與社會生活，做一個有擔(dān)當(dāng)、有情懷的公民。我所采用的拓展延伸，通常有課堂教學(xué)活動的延伸，課外作業(yè)延伸。

在講到公民正確行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)時，學(xué)習(xí)完該項權(quán)利的含義、表現(xiàn)、行使渠道和注意事項后，我啟發(fā)學(xué)生：你覺得身邊有哪些不文明、不環(huán)保的現(xiàn)象？該如何治理？同學(xué)們發(fā)言依舊踴躍，有提出行中的不文明現(xiàn)象的，比如搶道搶行；有提在小區(qū)里亂停車的；有提加大治理立度，治理霧霾天氣的，并且學(xué)生們還都給出了整改建議……正好當(dāng)天來聽課的老師中有擔(dān)任我區(qū)人大代表的老師，我順勢把這位老師介紹給了同學(xué)們，這位老師也表示會將同學(xué)們的意見和建議做好記錄，并會及時反映給有關(guān)部門。通過這一拓展延伸活動，同學(xué)們生動地體會到了該如何行使公民的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

我還經(jīng)常給學(xué)生們留一些“有創(chuàng)意”的拓展延伸作業(yè)。在講到統(tǒng)一的多民族國家時，當(dāng)時正值我國香港地區(qū)出現(xiàn)部分不明真相的學(xué)生參與到違法“占中”的行為中，我給學(xué)生們留了“給參與‘占中的中學(xué)生寫一封信的拓展延伸作業(yè)”，讓孩子們把課上學(xué)到的“一國兩制”的基本方針，運用到實際生活中。

“教育是一種慢的藝術(shù)”，學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是朝夕之功，需要我們在每一堂課中用心的去培養(yǎng)和塑造。知識的講解雖然條理分明，畢竟不如投入身心的活動更能讓學(xué)生有一種參與感，而這種參與感慢慢的就會成為一種心靈的觸動，一種素養(yǎng)的形成。所以我相信，只要教師積極投身于新一輪的課程改革中，設(shè)計好每一堂課中的教學(xué)活動，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必將水到渠成。