孫健健

《3—6歲幼兒發(fā)展指南》中指出，游戲活動是幼兒最主要的活動。幼兒的各種技能是在游戲中獲得的，區(qū)域活動作為幼兒最喜歡的活動，是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。其實，區(qū)域活動每天都在進行，怎樣才能有效開展區(qū)域活動，讓幼兒在游戲中獲得最大限度的發(fā)展呢？

一、關(guān)注幼兒的發(fā)展，隨時調(diào)整活動區(qū)，豐富幼兒的區(qū)域活動

隨著游戲活動的深入進行，幼兒在動手能力與思維邏輯能力方面會有較大的進步，他們的動作更精細，在設(shè)置區(qū)域的時候要根據(jù)本班幼兒的特點和興趣需要進行設(shè)立，并根據(jù)幼兒的不斷發(fā)展進行調(diào)整。

二、了解幼兒游戲水平，投放能運用多種感官進行操作和探索的、適合本班幼兒年齡特點的材料，支持幼兒的區(qū)域活動

每個年齡段的幼兒，他們之間的游戲特點和水平都有所不同，如小班幼兒主要為平行游戲，大班幼兒擅長創(chuàng)造性游戲，中班幼兒介于二者之間，游戲是否能深入進行，材料的支持至關(guān)重要。教師既要心中裝有大目標，又要了解自己本班幼兒的實際情況，提供能運用多種感官進行操作和探索的游戲材料，支持幼兒的游戲。

三、與幼兒共同制定活動區(qū)的相關(guān)規(guī)則，使幼兒在遵守規(guī)則的前提下，自由選擇活動區(qū)和活動內(nèi)容。

規(guī)則和自由，看起來本就是一對矛盾體，其實不然。規(guī)則，是讓幼兒知道在哪個區(qū)應(yīng)注意什么，該怎么做；自由，是保證幼兒選擇的游戲材料和內(nèi)容都是自己感興趣的，能按自己的意愿大膽進行操作。怎樣既讓幼兒遵守規(guī)則，又能自由進行活動呢？不妨先與幼兒共同制定每個活動區(qū)的進區(qū)規(guī)則，如每個區(qū)可以進幾個人，每種材料都可以怎么玩，以及游戲中應(yīng)注意的相關(guān)問題，工具怎樣正確使用和涉及的安全問題等，再與幼兒一起將每個區(qū)的進區(qū)規(guī)則都用文字和繪畫的方式記錄下來，布置到環(huán)境中，這樣每次幼兒一進區(qū)就能看到提示，從而有目的、有計劃、守規(guī)則的按自己意愿進行游戲。當然，每個區(qū)的規(guī)則制定出來以后，并不是一成不變的，教師要隨著幼兒游戲活動中出現(xiàn)的新問題，不斷做出調(diào)整，促進幼兒游戲水平的發(fā)展。

四、根據(jù)幼兒活動中的表現(xiàn)，教師在觀察的基礎(chǔ)上進行適宜的指導(dǎo)，促進幼兒的區(qū)域活動。

在區(qū)域游戲活動中，是孩子們最自由發(fā)揮、最自然態(tài)的一種學(xué)習(xí)途徑，孩子們會自由結(jié)合，會自主探索，但他們在游戲活動中又會出現(xiàn)這樣那樣的問題，作為教師該如何介入呢？

1、細心觀察幼兒是介入的前提。教師在游戲活動中的細心觀察至關(guān)重要，觀察是了解孩子的重要途徑，只有在了解孩子的基礎(chǔ)上，我們才知道該不該介入，該提供什么樣的幫助。例如有一次，我們班的笑笑小朋友在創(chuàng)意工坊里進行制作活動，她用了兩個衛(wèi)生紙紙芯粘到大藥盒的下方做了一輛坦克車，她在固定紙芯和藥盒時遇到了困難，沒有把握好中間的距離將兩個紙芯上都粘上了雙面膠，當她發(fā)現(xiàn)兩個紙芯距離太近時已經(jīng)無法調(diào)整時準備放棄活動，這時我介入幫助她將藥盒上的紙芯撕下來并與她粘好，通過這次，她更喜歡進行制作活動了，漸漸成為了我班的制作小能手。

2、尋找適宜的時機，適時的進行指導(dǎo)。教師什么時候介入，直接影響著幼兒游戲活動的質(zhì)量。一般情況下，教師應(yīng)在幼兒的游戲進行不下去的時候，幼兒游戲中行為不當而有危險的時候，還有游戲活動中幼兒漫無目的，游戲無法深入的時候進行介入。比如，在角色游戲理發(fā)店中，我們規(guī)定最多能有四人進入，可是博博今天也想選理發(fā)店，人數(shù)已經(jīng)夠了，他就倔強的站在門口，也不進入，也不換區(qū)，這時，我走過去問：“你看理發(fā)店已經(jīng)有兩個顧客和兩位美發(fā)師了，你進去能做些什么呢？”博博想了想說：“我前幾天去理發(fā)看見還有洗頭和掃地的人呢，我能做這些！”在跟美發(fā)師商量后，博博高興的以助理美發(fā)師的角色成功進入了。

3、當不知道是否該介入時，教師應(yīng)謹慎介入，避免無效介入或負效介入。作為教師，在幼兒活動時我們都在用心的觀察，可是我們觀察的全面性是有限的，有時候過于投入的指導(dǎo)一個區(qū)的幼兒時，可能會疏忽對其他幼兒的觀察。那當我們發(fā)現(xiàn)問題又不了解事情的來龍去脈時，不妨先沉住氣，不要盲目的就介入。一次活動中，我剛剛被理發(fā)店的美發(fā)師邀請做完頭發(fā)，就發(fā)現(xiàn)玩具區(qū)的軍軍把炎炎插的玩具槍都拆了，看著炎炎著急的問：“是這樣嗎？你這樣到底對不對?。　蔽乙患?，趕緊過去阻止，說：“軍軍，自己玩自己的玩具，把人家的拆了干嘛？搶別人的玩具是不對的！”只見軍軍低下頭，小聲的說：“我沒搶！”我又問，“你沒搶干嘛拆別人的玩具？”軍軍低下頭不再說話了。一會兒功夫，我又聽見炎炎央求軍軍說：“你再幫幫我，幫我插個你那樣的槍好嗎？”軍軍小聲的說：“不行，一會老師又要來了！”我一聽恍然大悟，原來我剛才錯怪了孩子，正是因為我的莽撞，險些破壞了兩個孩子之間的互相幫助，于是我真誠的向軍軍道歉，并和他們一起插起了沖鋒槍。

五、加強區(qū)域活動后的點評，為下次區(qū)域活動提供認知、技能等方面的支持。

區(qū)域活動后的點評活動往往會被很多教師所忽視，其實這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，不僅可以介紹游戲活動中一些幼兒好的做法，也可以使其他幼兒獲得經(jīng)驗上的提升。一般情況下，我們可以圍繞幼兒在活動中的行為表現(xiàn)進行點評，這其中可以是幼兒的認真操作，謙讓互助，也可以針對一些幼兒遇到的問題困難請大家一起討論并想出解決的好辦法，當然這些問題要是班級幼兒中容易出現(xiàn)的、共性的一些問題。我們還可以對游戲活動中的一些優(yōu)秀作品進行點評，也可以對幼兒在收拾整理中一些好的做法進行點評，包括對一些材料的創(chuàng)新玩法進行點評，以激起幼兒對下次活動的愿望。

區(qū)域活動作為幼兒園眾多活動中一個重要的環(huán)節(jié)，融教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性為一體，是幼兒全面發(fā)展的有效載體。作為我們教師，不但要認真組織好每一次區(qū)域活動，更要樹立正確的教育理念，積極思考，不斷反思，促進幼兒健康、快樂的成長！