楊長珍

一、聯(lián)系生活實際，讓學生想創(chuàng)新

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實實際生活與實踐。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。

1.在教學目標上，做到“上不封頂”

在教學實踐中教學目標的確立，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住保侵敢裱虒W大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”“掌握”“初步”“熟練”等程度的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿山虒W上闡述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中思維越活越好，思路越寬越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。同時也為學生“八仙過海，各顯神通”為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為思維拓展和知識拓展奠定了良好的基礎。

2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的?！皩W會”學生側(cè)重于接受知識，積累知識、以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造結(jié)果。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”把學生被動地“學”變成主動的“學”。教師的“引”是前提，學生的“學會”是升華、是創(chuàng)新。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？ ”質(zhì)疑去自學，即求“新”這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

二、創(chuàng)設良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與信息活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設一種尊重學生的氛圖和環(huán)境，變“師生關系為”“朋友關系”，把“講臺？±搬到學生中去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動，敢于創(chuàng)新。

因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于種輕松愉快的心理狀態(tài)，引導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，讓所有學生都獲得成功的體驗。

三、注重學法指導，讓學生會創(chuàng)新

1.動手實踐

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。在教學“梯形面積公式推導？±時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解；而是引導學生每人剪出，兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）。當學生剪出后，教師設問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形。學生開始拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形：有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形）。當學生各自說出自己的拼法后，教師設問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系？根據(jù)它們之間的關系，你能否得出梯形面積的計算公式？各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。”

2.引導質(zhì)疑，讓學生會創(chuàng)新。

質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學中，教師要從學生好奇好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考，敢于提出問題，為學生創(chuàng)造良好的提問的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新意見。問題已提出，同學們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，同學們的主動性得到了發(fā)揮，好學樂學的勁頭也就更足了。

3.設計開放性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

所謂開放性問題，是指教師提出的問題沒有標準答案，也就是不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使學生產(chǎn)生盡可能多 ，盡可能新，甚至前所未有的獨創(chuàng)想法，這樣的提問，激發(fā)的正是發(fā)散性思維，培養(yǎng)的正是想象力。它不像傳統(tǒng)教學的提問方式，一問一答，一答一個準。在這種開放式的提問的推動下學生必然會展開多角度、多方面的思維活動。結(jié)合各方面的信息，在產(chǎn)生大量答案的同時，獲得新奇獨特的反應，從而培養(yǎng)思維更廣闊性和靈活性。

四、體驗成功快樂，讓學生愛創(chuàng)新

每個學生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的快樂，認識到這點。在教學中，總是要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。

五、創(chuàng)設聯(lián)系生活實際的作業(yè)

學生經(jīng)過教學和課堂練習掌握了一些知識，雖然也能解決些簡單的實際問題，但因為這些實際問題都經(jīng)過加工處理過，學生往往很快會忘記，我在教學中聯(lián)系生活實際設計一些作業(yè)，讓學生形象深刻，更容易記住.同時，也使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有了提高。

綜上所述：我認為鄉(xiāng)村教師在教學實踐中，要選取密切聯(lián)系學生生活生動有趣的素材，使得學生能比較容易地找到相應的實物或者模型。在教學中教師并應該結(jié)合生活實際抓住典型事例，交給思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，同時還可讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。