靳芳

創(chuàng)新精神是每一個(gè)健康的人都具有的一種心理能力，它主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力所構(gòu)成。其中，創(chuàng)新意識(shí)是前提，創(chuàng)新思維是核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，就需要我們最大限度的為他們的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的教育條件。

一、營造師生平等，寬松自由的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先必須堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，這種民主、平等、和諧、寬松，充滿信任的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一塊肥沃的土壤，只要擁有了這片土壤，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才得以萌發(fā)。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。因此，在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生互相合作，更重要的是自己應(yīng)以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，消除位差效應(yīng)，為學(xué)生提供一個(gè)無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢做，使每個(gè)學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。在語文課堂教學(xué)中對于學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的行為，我堅(jiān)持要做到以下三點(diǎn)：

首先是激發(fā)與保護(hù)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。

其次是引導(dǎo)與培養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再次是尊重和扶持。在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)人的興趣和性格的多樣性，進(jìn)行分層次的教學(xué)模式，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個(gè)孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會(huì)。

二、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文思維的深入發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多知識(shí)和學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，由于他們的知識(shí)和認(rèn)知能力有限，不能深刻地理解課文內(nèi)容。為了加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，教師可以把多媒體引入到教學(xué)中，利用多媒體能直觀展現(xiàn)的特性進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生在生動(dòng)、直觀的情境中進(jìn)行探索，從而有效提高學(xué)生的思維活躍性，讓他們在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，能有效突破重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文思維的深入發(fā)展。在直觀的教學(xué)情境中，隨著學(xué)生對知識(shí)理解的不斷加深，有利于把直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象理解，促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》的教學(xué)中，五年級(jí)的孩子很難理解七言絕句凝練的語言，通過語言表達(dá)的古詩含義，以及京口、瓜州、鐘山的位置關(guān)系，更不要說作者想要表達(dá)的深刻情感了。這時(shí)學(xué)生是很難將這些抽象的表意符號(hào)與頭腦中已有知識(shí)建立聯(lián)系的，學(xué)生不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化所學(xué)知識(shí)次，在此時(shí)多媒體就能體現(xiàn)出不可比擬的優(yōu)勢了。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解語言美的時(shí)候，“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字是傳神之筆，我通過動(dòng)態(tài)的多媒體課件演示大地由寒冬的荒蕪凄涼在春風(fēng)吹過的瞬間變?yōu)榇杭镜纳鷻C(jī)勃勃，學(xué)生便對“綠”字中所表達(dá)出來的盎然的生命力有了一個(gè)特別深刻的印象和理解，由一片荒涼頹唐變?yōu)榫G意盎然，自然一個(gè)“綠”字便是妙不可言。比之教師針對“綠”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至毫無道理的口頭講授“綠字用的好，就是好”，通過多媒體的運(yùn)用，無論是課堂效果還是學(xué)生的實(shí)際理解力，效果要比教師的口頭講解勝強(qiáng)百倍。而京口、瓜州和鐘山的位置關(guān)系，什么是“一水間”，什么是“數(shù)重山”也只消一幅山水的圖片，在單擊時(shí)依次“京口”、“瓜州”、“鐘山”的地名，學(xué)生就能完全生動(dòng)形象地理解它們之間的位置關(guān)系。

三、運(yùn)用問題激趣，提高學(xué)生的探究積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，就會(huì)促進(jìn)他們思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，促使他們從已有的語文知識(shí)體系中尋找和問題有關(guān)的知識(shí)，通過分析有效解決問題。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。他們迫切地想知道問題的答案，因而就會(huì)主動(dòng)思考和分析。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師既要注重問題的趣味性，通過問題能讓學(xué)生集中注意力，同時(shí)，問題還要有梯度，由簡到難逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在解決完一個(gè)問題后，順利進(jìn)入到更有難度的問題探究中，從而讓他們把解決問題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)，不斷刷新自己的學(xué)習(xí)記錄，享受強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感。

四、注重寫作教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分。教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們把自己觀察到的和想法通過優(yōu)美的語言表述出來。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我就從教材內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，激發(fā)他們的寫作積極性。例如，在教學(xué)了《假如沒有灰塵》之后，我讓學(xué)生以《假如……》為題進(jìn)行寫作，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，寫出優(yōu)秀的作文。通過對學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，對印象深刻的事件進(jìn)行描述，并在寫作過程中融入自己的情感和觀點(diǎn)。除了在語文課堂和寫作之間建立聯(lián)系，我還把閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀結(jié)束之后把閱讀感受寫下來。通過不斷的寫作練習(xí)，使學(xué)生的寫作能力不斷提高，從而為進(jìn)一步提高他們的語文素質(zhì)打好了基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就要把握新課標(biāo)教學(xué)理念的真諦，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教學(xué)組織和指導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)在輕松、活躍的氛圍中煥發(fā)活力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們在主動(dòng)意識(shí)的支配下進(jìn)行課文內(nèi)容的探究，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。