朱玲

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已成為人們獲取知識和信息的重要手段，它已走進了千家萬戶，走進了人們的日常生活當中，更走進了小學語文課堂教學之中。

小學語文教學的對象是小學生，學生年齡小，注意力較難集中，好不容易安靜下來了，又堅持不了多久。因此圖畫、動畫、聲頻、視頻等信息技術(shù)教學手段，給傳統(tǒng)的小學語文課堂帶來了生機。信息技術(shù)已經(jīng)成為當今語文課堂教學中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術(shù)運用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學的輔助工具，怎樣巧用信息技術(shù)，讓小學語文課堂教學錦上添花，優(yōu)化我們的小學語文課堂教學呢？

一、明確目標，精心設(shè)計，使信息技術(shù)的運用有“度”

在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)手段，必須是所選用的信息技術(shù)手段服務(wù)于這節(jié)課的整個教學目標系統(tǒng)。

備課時，教師要以課標為準繩，以教材為本，以學生認知規(guī)律為出發(fā)點，遵循教育教學規(guī)律，系統(tǒng)考慮教學內(nèi)容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關(guān)系，合理選擇和運用信息技術(shù)手段。不能不切合教學實際，濫用，亂用信息技術(shù)手段。

沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利于教學過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。信息技術(shù)只是多種教學手段的一部分，小學語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)教學手段和工具，也有著不可替代的作用。

例如，在拼音教學時，在每節(jié)課的拼音學習中，老師隨時都要根據(jù)學生的掌握情況而改變自己的教學方式。當教完聲母時，為了達到讓學生鞏固聲母知識，我就在黑板上寫上十幾個“l(fā)”，讓學生變魔術(shù)。于是十個學生紛紛上臺給”l”添筆畫，一會兒，學生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術(shù)家還要大聲帶著其他同學讀，要讀得對，讀得錯了，其他同學會不同意的，會糾正的。這樣動手又動腦，操作快捷靈活的游戲可以進行第二輪、第三輪。就這樣，同學們的情緒高漲，參與面積大，學生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術(shù)，在課前做課件，費時費力，在課堂練習時，只有少數(shù)幾個同學可以上臺操作，參與面小；如果讓較多的同學參加，勢必浪費課堂上很多時間，效率不高。

所以，課前明確目標，對在課堂中什么地方用傳統(tǒng)教學手段和方式，什么地方用信息技術(shù)教學手段， 什么時候用，應(yīng)播放多長的時間，教師心中都應(yīng)該有一個周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術(shù)的度，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)促進教學的作用，提高語文課堂效率，讓語文課堂得到優(yōu)化。

二、實施目標 熟練操作，使信息技術(shù)的運用有“實”

設(shè)計好信息技術(shù)手段的運用后，接下來就要想信息手段的實施了。信息技術(shù)手段再完美，也要教師在具體操作時要實事求是，遵循小學生年齡小，見識少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的一些特點，熟練操作電腦，適時地把音與像、動與靜、圖與文有機地結(jié)合起來，適時向?qū)W生提供多種感知材料，把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書等傳統(tǒng)教學方法講不清、道不明的難點突破。才能發(fā)揮其得天獨后的優(yōu)勢，使信息技術(shù)的運用有“實”，以達到優(yōu)化小學語文課堂教學的目的。

在教學中，我還熟練運用信息技術(shù)手段，避免傳統(tǒng)教學中所造成的有些學生“喝不掉”，有些學生 “不解渴”的現(xiàn)象，使智力不同的學生都能根據(jù)各自的情況得到調(diào)節(jié)，有效把握，真正優(yōu)化課堂教學。

在教學生字時，我經(jīng)常播放生字課件讓學生學習生字。在學生學習生字的過程中，先讓學生集體學習幾遍，然后根據(jù)學生掌握情況，把還沒有掌握的學生找出來，再讓他們跟著計算機重讀幾遍，這樣使學得慢的學生也能較好地掌握新知識。

因此，教師在課堂上根據(jù)學情熟練靈活操作，讓信息技術(shù)手段真正融入到教學實施中， 才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的有效性，讓信息技術(shù)在課堂中的運用有“實”。

三. 檢測目標，反饋信息，使信息技術(shù)的運用有“質(zhì)”

實踐是檢驗真理的唯一標準，檢驗信息技術(shù)的教學手段在課堂中有效程度，要看信息技術(shù)手段在課堂中使用效果的好壞。所用的信息技術(shù)手段有沒有達到預(yù)設(shè)的輔助教學的最佳效果。課堂中哪些地方的信息技術(shù)手段運用得好，好在哪里，如果改用其他教學手段效果會怎樣呢？哪些地方運用得不到位，為什么呢？該如何改進呢？分析、總結(jié)課堂教學中信息技術(shù)手段的運用的得和失，寫好教后感，做好總結(jié)，為以后在課堂中更好地運用信息技術(shù)手段積累經(jīng)驗。這樣，隨著時間推移，才能真正熟練靈活運用信息技術(shù)，讓它在小學語文的課堂教學上的綜合優(yōu)勢更好顯現(xiàn)，優(yōu)化小學語文課堂教學。

總之，信息技術(shù)是一種教學手段，是為教學服務(wù)的，其功能是輔助教學，使用它是為了提高教學效果。教師應(yīng)結(jié)合小學語文學科本身的特點和教學規(guī)律，根據(jù)實際需要，精心設(shè)計課件，熟練操作信息技術(shù)，讓它的運用有“度”，有“實”有“質(zhì)”，真正優(yōu)化我們的小學語文課堂教學。