馬雅雅

預(yù)習(xí)是去感覺(jué)將要學(xué)的東西，通過(guò)預(yù)習(xí)產(chǎn)生感性。一種是外觀感性，一種是心理感性。感性的結(jié)果產(chǎn)生一種求知欲，這種欲望支配他們?nèi)W(xué)習(xí)未學(xué)的東西，弄懂還不懂的東西。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程.”這一句話道出了預(yù)習(xí)的重要性. 實(shí)際上預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、思考的能力，是學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準(zhǔn)備，提高聽(tīng)課效率的可靠保證。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)策略。目前，許多學(xué)校和教師都已經(jīng)意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，但如何提高預(yù)習(xí)效率及如何使得預(yù)習(xí)有效仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題. 下面就談?wù)剮c(diǎn)看法：一、英語(yǔ)預(yù)習(xí)的原則

1.歸類分析“去粗取精”

教師可通過(guò)集體輔導(dǎo)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并向?qū)W生介紹一些科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生從大量書面材料中參考有關(guān)資料，或搜集所需要的與新課有關(guān)的有價(jià)值的資料，對(duì)其進(jìn)行加工處理，去偽存真，分析整理出有用的東西。為進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，可以組織同學(xué)各抒己見(jiàn)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的有價(jià)值的預(yù)習(xí)方法相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

2.探索性原則

即學(xué)生用預(yù)習(xí)方法相互交流，主動(dòng)得獲取知識(shí)，應(yīng)用舊知識(shí)解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、參考資料、查閱字典等來(lái)詮釋內(nèi)容，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，探索本身也是一種提高的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要巧妙設(shè)疑，盡量關(guān)鍵簡(jiǎn)單，做到拋磚引玉。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，教師要多加贊美。不能直接評(píng)判正誤，而應(yīng)充分尊重和欣賞學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析，尋求答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同分析，共同補(bǔ)充，從而使學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣！

二、我們的學(xué)生課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

1.對(duì)預(yù)習(xí)的作用認(rèn)識(shí)不足

我們的學(xué)生還停留在小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上，不懂得“預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——作業(yè)”這樣一個(gè)基本的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)接觸很早、小學(xué)老師早就會(huì)要求的科目都不進(jìn)行預(yù)習(xí)，何況英語(yǔ)。

2.缺乏正確有效的預(yù)習(xí)方法

大多數(shù)學(xué)生連標(biāo)注新單詞、通讀要學(xué)習(xí)的基本預(yù)習(xí)方法都都不會(huì)。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

教師要改變觀念，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。經(jīng)常聽(tīng)到老師這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天回去的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容?！逼鋵?shí)，這樣的預(yù)習(xí)布置是無(wú)效的.因?yàn)轭A(yù)習(xí)的目標(biāo)是模糊的，預(yù)習(xí)的過(guò)程是不可監(jiān)控的，預(yù)習(xí)的效果是不可測(cè)量的。要想使預(yù)習(xí)達(dá)到好的效果必須明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定讓學(xué)生有具體明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)合教材特點(diǎn)，布置新穎實(shí)效的預(yù)習(xí)作業(yè)

我覺(jué)得英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)可以分為“無(wú)聲”作業(yè)和“有聲”作業(yè)兩種。

1.“無(wú)聲”預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

“無(wú)聲”預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課堂前借助有關(guān)資料獨(dú)立學(xué)習(xí)，為新課做準(zhǔn)備的一種活動(dòng)。

其一是在課本上完成：

（1）通讀課文（對(duì)話或短文）內(nèi)容，了解大意。

（2）口頭翻譯全文，將無(wú)法理解的地方標(biāo)上記號(hào)。

（3）直接在課本上圈點(diǎn)、批注，圈出預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)。

其二是預(yù)習(xí)練習(xí)：

在有目標(biāo)、有指導(dǎo)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)練習(xí)，更能讓學(xué)生得到一些實(shí)惠。預(yù)習(xí)練習(xí)要有針對(duì)性。一要能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)；二要充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)題目，以便為學(xué)習(xí)服務(wù)。預(yù)習(xí)練習(xí)還要有啟發(fā)性，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，甚至可以為教學(xué)的“置疑”開(kāi)路。

2.“有聲”預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

有聲”作業(yè)的形式是多樣的，有些可以一個(gè)人獨(dú)自完成，例如，跟著磁帶朗讀課文；也可以兩個(gè)人或多些人一起合作完成，如讀給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)讀給自己聽(tīng)。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)的操作環(huán)節(jié)

（1）開(kāi)始階段應(yīng)全部檢查，以便有效分析和統(tǒng)計(jì)，以后逐步過(guò)到抽查。

（2）要求學(xué)生獨(dú)立完成，也可以固定小組討論，但不能抄襲。

（3）切忌預(yù)習(xí)作業(yè)變?yōu)榱看蟮摹爸v義”或者變?yōu)榇罅康木毩?xí)。

五、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異性，布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以收到很好的學(xué)習(xí)效果。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能做到分層次。對(duì)于學(xué)困生，教師可以放低要求，要求他們借助工具書，詞典或是課外參考書的譯文，理解課文；要求他們根據(jù)磁帶來(lái)跟讀生詞，課文。對(duì)于中等生，要求回答課文導(dǎo)讀中的一些問(wèn)題。對(duì)于優(yōu)等生，可以給他們一些深層次思考性的問(wèn)題，嘗試探索。也可以采用小組合作的形式，在每個(gè)小組中安排不同層次的學(xué)生，讓他們共同完成某一些預(yù)習(xí)任務(wù)， 讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)預(yù)習(xí)有所收獲。

六、重視對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和評(píng)估

預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和評(píng)估，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查和評(píng)估是很有必要的。教師可以從不同的任務(wù)本身來(lái)進(jìn)行不同形式的檢查和評(píng)估。教師還可以利用早自習(xí)，課前幾分鐘時(shí)間即時(shí)檢查一下學(xué)生的課本或預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣一來(lái)，教師既督促了學(xué)生，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的備課方案，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行有效教學(xué)。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)估，應(yīng)注重一個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)。教師可以從不同的任務(wù)本身來(lái)進(jìn)行不同形式的檢查和評(píng)估。在教師的課堂提問(wèn)時(shí)，實(shí)際上也是教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)候。因此，教師要盡可能多地兼顧到全班同學(xué)，盡量讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的預(yù)習(xí)作業(yè)是很重視的，也促使他能在以后的學(xué)習(xí)中更加重視這一個(gè)環(huán)節(jié)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，是為了培養(yǎng)我們一定的聽(tīng)的能力，初步的寫和說(shuō)的能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ).有效地預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力都是十分重要的一環(huán)，因此我們必須指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)注重預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)置的有效性。只有這樣，才能使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到有目的、有重點(diǎn)地識(shí)記各種語(yǔ)言現(xiàn)象，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。