劉瑞群

前置性作業(yè)，又稱為前置性小研究或前置性學(xué)習(xí)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)不等于課前預(yù)習(xí)，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。它屬于備學(xué)的一部分。它不僅是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的珍貴資料，還記錄了學(xué)生興趣潛能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等諸多信息。但目前教師在布置前置性作業(yè)時(shí)要求不明確，方法指導(dǎo)不到位，形式單一，對(duì)所布置的前置性作業(yè)結(jié)果不能進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，課堂上不能有效的運(yùn)用前置性作業(yè)的成果等，導(dǎo)致學(xué)生完成前置性作業(yè)的積極性和有效性大打折扣，以致于有些學(xué)生認(rèn)為做不做前置性作業(yè)差別不大，所以也就缺乏了完成前置性作業(yè)的動(dòng)力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，作為一名英語教師，該如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語前置性作業(yè)呢？

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開放。

一是簡(jiǎn)單：作業(yè)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生能夠一目了然。學(xué)生課上交流順暢，都能參與，學(xué)生做在其中，樂在其中。

二是低入：作業(yè)的難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能有所收獲，體味成功的快樂。比如在學(xué)習(xí)“jobs“這一節(jié)時(shí)，教師布置這樣的實(shí)踐作業(yè)“調(diào)查你的親戚朋友和同桌的父母職業(yè)是什么，你將來長(zhǎng)大后想做什么？”。這樣的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能完成，每個(gè)人在完成作業(yè)的過程中，都能有所收獲，再通過課堂上的相互補(bǔ)充，學(xué)生記憶一定非常深刻。

三是根本：教師在市井前置性作業(yè)前，一定要精心備課，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，抓住知識(shí)主線，課堂上再舉一反三，使學(xué)生通過前置性作業(yè)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。

四是開放：教師可以設(shè)計(jì)開放性的前置性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。

下面，以PEP 教材內(nèi)容為例，談?wù)勑W(xué)英語字母、單詞和閱讀教學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)英語字母教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)：PEP 三年級(jí)上冊(cè)Recycle 2《Letters》復(fù)習(xí)課

下列英文縮寫式表示什么意思？你還知道哪些英文縮寫式呢？（培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料和整理資料的能力，開拓學(xué)生的視野）

Logo、CEO、IT、BBC、SOS、CD、ID、IP、UFO、FBI、PRC、CCTV、HK

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)： PEP 三年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Colours》復(fù)習(xí)課

（一）利用思維導(dǎo)圖歸納所有的顏色（思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。本次前置性作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，有助于開啟學(xué)生大腦的無限潛能。）

（二）動(dòng)手調(diào)配顏色，完成下面的作業(yè)，你能發(fā)現(xiàn)什么？（利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。）

red + green = red + yellow =

red + blue = blue + yellow =

（三）Draw a rainbow.（利用小學(xué)生喜歡畫畫的天性充分發(fā)揮他們的想象力。）

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)： PEP 六年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Different ways to go to school》

（一）Pre-readinge：How do you go to school everyday？ How many ways can you think of to go to school？ Talk with your partner.（激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，引出話題）

（二）While-reading（給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，讓他們帶著問題和任務(wù)用眼睛看、用腦思考、用手寫，保證閱讀的有效性）

1.Read the text and anxwer the questions.

1）How many ways to go to school can you find in the text？

2）Which way do you like best？ Why？

2.Choose some suggestions for the kids in the text and fill in the blanks.

（三）Post-reading： What suggestions will you give to your friends？ Make a poster with your partner.（根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來，并將閱讀技能與動(dòng)手操作與小組合作等技能進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練。）

前置性作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，但它又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和本班的學(xué)生情況來選擇和設(shè)計(jì)，并不是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合布置前置性作業(yè)的，關(guān)鍵在于前置性作業(yè)是否有效。尤其要注意的是：有效的前置性作業(yè)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問題或相應(yīng)習(xí)題的堆砌。它的總體要求是：內(nèi)容多元、形式多樣、操作簡(jiǎn)便、評(píng)價(jià)及時(shí)。教師在設(shè)置計(jì)前置性作業(yè)時(shí)還要注意四個(gè)細(xì)節(jié)：任務(wù)要細(xì)化、要求要明確、給學(xué)生較充足的時(shí)間、收繳、評(píng)價(jià)要及時(shí)?？傊?，我們要在英語教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和探討，真正做到“以生為本”， 科學(xué)設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)，內(nèi)容少而精，難易適度，活動(dòng)具有創(chuàng)新思維性，讓英語課堂煥發(fā)出生命力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。