劉勝高

一、注意新課的引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

1.實(shí)驗(yàn)引入

初中生的學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實(shí)驗(yàn)最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。如講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)，我們先做一個(gè)“杯水倒置”的實(shí)驗(yàn)，我們手中拿一個(gè)盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會(huì)流出來嗎？”學(xué)生肯定地說：“會(huì)”，然后我們在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來，當(dāng)學(xué)生看到水一點(diǎn)也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會(huì)驚訝萬分。學(xué)生將濃厚的興趣投入新課的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)例引入

物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實(shí)例引入新課。如講“摩擦”時(shí)，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強(qiáng)時(shí)，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”或者“坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服”等事例。

實(shí)踐證明，用這些為學(xué)生所熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起對有關(guān)感性知識的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律。

3.習(xí)題引入

選擇形象生動(dòng)有趣味題，能使學(xué)生自己身邊的現(xiàn)象開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)定向思維。講“密度”一節(jié)時(shí)，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊問學(xué)生“我們怎樣鑒別它們？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣激發(fā)學(xué)生思維達(dá)到理解掌握目的。

4.故事引入

從古至今從國內(nèi)到國外物理現(xiàn)象時(shí)刻伴隨著我們身邊，并且有著經(jīng)典的故事和典故，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時(shí)，有針對性地選擇一些小故事，好像這些故事就在我們面前，可使學(xué)生好奇心興趣由然而生、氣氛活躍?？傊?，良好的開端是成功的一半，一上課就緊緊地把學(xué)生的心抓住使他們急于想了解各種問題發(fā)生的原因，既引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑難，又為學(xué)生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.魔術(shù)引入

如講到平面鏡成像的時(shí)候章節(jié)的時(shí)候。老師就可以表演在水中“點(diǎn)燃蠟燭 ”魔術(shù)。來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

6.情景引入

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，對教學(xué)也有事半功倍的作用。如老師在講到光學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在漆黑的環(huán)境里來學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生感受一下沒有光的世界。生活會(huì)變成怎樣？其次帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)光的世界，生活又會(huì)變成怎樣。這樣情景可能讓學(xué)生終生難忘。

二、重視難點(diǎn)的突破，穩(wěn)定學(xué)生的興趣

初中生的興趣容易激發(fā)，但也容易轉(zhuǎn)移或減退，教材的難點(diǎn)，若不能有效地突破，學(xué)生不能理解和掌握，勢必會(huì)影響以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，長期這樣會(huì)使學(xué)生失去興趣，甚至失去信心，甚至厭學(xué)，如采用重難點(diǎn)兼顧藝術(shù)教學(xué)，就能突破這種僵局，不僅能培養(yǎng)學(xué)生知難而上的意志更重要的是能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，角色扮演、情境教學(xué)、肢體語言運(yùn)用等方法實(shí)用有效，教學(xué)中生動(dòng)的比喻、形象的圖案，能使抽象的概念形象化、枯燥知識的趣味化，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用有助于難點(diǎn)的突破。

三、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生興趣

對初中生來講，實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的吸引力，除教師做好教材上的演示實(shí)驗(yàn)、要求學(xué)生做好書上要求掌握的分組實(shí)驗(yàn)外，必須充分利用課后的小實(shí)驗(yàn)，開展課外活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件后，要求學(xué)生完成課后實(shí)驗(yàn)，這個(gè)不起眼的小實(shí)驗(yàn)取材簡單：雞蛋和鹽水，形象直觀、明顯，上浮、下沉、懸浮一目了然，具有強(qiáng)烈的吸引力和說服力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察分析后，弄清了物體的浮沉條件。這些小實(shí)驗(yàn)的成功，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生從被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)、積極地尋找材料做課本上的實(shí)驗(yàn)，有的還自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中，有目的地開展一些小實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們“學(xué)、玩”結(jié)合，隨自己的想法動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程，這個(gè)過程成為他們積極思維的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣有利于針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理、智力條件等因材施教；另外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多看一些有趣味的電視節(jié)目和課外書籍，如央視的“加油向未來”“是真的嗎”等電視節(jié)目和“十萬個(gè)為什么”等課外書籍。通過多方面的學(xué)習(xí)更加顯示了物理的魅力、科學(xué)的魅力讓學(xué)生知道物理就是來自于生活。從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱愛科學(xué)、追求真理的科學(xué)態(tài)度；有利于引導(dǎo)學(xué)生深入自然、接觸社會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)的飛躍，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，此外，教師給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u語、提問后的肯定、考試后的評講作業(yè)讓學(xué)生找到自己出錯(cuò)的原因，這樣更能有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然界奇妙現(xiàn)象，拓展學(xué)生思維熱愛物理科學(xué)

教師除了在課堂學(xué)校內(nèi)通過各種角色扮演、情境教學(xué)、肢體語言等教學(xué)方法外，還應(yīng)該組織帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然是去切身體會(huì)奇妙的自然現(xiàn)象，如“冬天早上的霧”掌握液化過程；“山谷中的回聲”“音樂廳墻面的設(shè)計(jì)”掌握聲音的反射和漫反射然后展開到光的反射和漫反射，讓知識有機(jī)結(jié)合起來。這現(xiàn)象我們通過教師的講解其中的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生思維，拓展視野從而達(dá)到學(xué)生熱愛物理科學(xué)。

五、家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)

從學(xué)生方面來講，很多學(xué)生在家里受父母的寵愛，過慣了享受的生活，缺少對任何事情堅(jiān)持到底的自信心。環(huán)境造就人才，在家里家長要多鼓勵(lì)、幫助、用自身的行動(dòng)去影響孩子，讓他們產(chǎn)生敬畏心理，不要一旦遇到難題困難就去打擊他們的自信心，帶著挖苦、諷刺、蔑視對待他們，時(shí)間一長，即使他們的學(xué)習(xí)興趣再高漲也會(huì)降低。所以家長學(xué)生自身原因也是影響培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的因素之一。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣極為重要。在教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識到影響培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的因素，才能找出一套完善的、正確的培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的策略。希望通過初中物理教師的共同努力和家長的配合，將初中物理教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)更高的臺階。