郭增城

英語是世界上應(yīng)用最廣泛的一種語言，也是詞匯最多的一種語言，包含約49萬詞，外加技術(shù)名詞約30萬個。詞匯的學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用，教育部《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（新課標(biāo)）要求學(xué)生拼讀、認(rèn)讀眾多的單詞，識記大量“四會”單詞，這就給教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了相當(dāng)高的要求。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的最大困難就是見詞不會讀，聽音不會寫。而目前的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的方法，學(xué)生記單詞大部分是死記硬背，這不但效果不好，還容易使學(xué)生因為枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。一種易于老師教，易于學(xué)生學(xué)，能有效幫助學(xué)生識記單詞的教學(xué)方法就顯得十分重要。自然拼讀法在詞匯教學(xué)中有獨特的魅力，在詞匯教學(xué)中能取到事半功倍的功效。

一、自然拼讀法簡介

自然拼讀法（Phonics）是英語的字母和語音系統(tǒng)。包括了音素phonemes和字素graphemes。音素指的是英語的發(fā)音，字素是字母和字母組合。它是讓我們把聽與說，讀與寫有機(jī)聯(lián)系結(jié)合的橋梁。能夠讓學(xué)生在沒有掌握國際音標(biāo)前提下，直接對應(yīng)字母和發(fā)音，通過拼讀訓(xùn)練，達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的效果。目前，自然拼讀法在英、美等英語國家的幼兒教育和小學(xué)教育中被普遍使用。

二、自然拼讀法的教學(xué)模式簡介

自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的獨特魅力主要表現(xiàn)在教學(xué)中可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，卻能有效提高學(xué)生的能力，能取到“四兩拔千斤”的效果，這得益于自然拼讀法優(yōu)越的教學(xué)模式。

（一）教師示范

教師在教學(xué)新的單詞時在所有學(xué)生面前做示范發(fā)音，拼讀方式。讓學(xué)生對所學(xué)新知識有個全面的感知，同樣也是遵循了聽說領(lǐng)先的原則。

（二）師生共習(xí)

教師示范以后，開始引導(dǎo)學(xué)生跟著老師一起學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，練習(xí)單詞的拼讀方式。通過練習(xí)，學(xué)生可以熟悉單詞的發(fā)音，找到字母與單詞之間發(fā)音的聯(lián)系。教師也可以在這個時候發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的發(fā)音，確保學(xué)生對這個單詞的發(fā)音和拼讀規(guī)則是正確的。

（三）生生練習(xí)

接著就是全班學(xué)生一起，根據(jù)剛學(xué)的發(fā)音和拼讀規(guī)則，練習(xí)其他含有同樣發(fā)音的單詞的拼讀。通過大量的練習(xí)，強(qiáng)化對字母的發(fā)音和單詞拼讀規(guī)則的運用，逐漸達(dá)到“見詞能讀”的狀態(tài)。

（四）學(xué)生自習(xí)

如果我們把教師示范看成是輸入的話，學(xué)生自習(xí)就是完美的自我產(chǎn)出，通過練習(xí)和強(qiáng)化，學(xué)生在看到之前沒見過，但是含有相同字母和字母組合的新詞時，可以自然地讀出這個單詞。

這個模式強(qiáng)調(diào)“授之于漁”，重在讓學(xué)生掌握方法，能夠自我學(xué)習(xí)新的詞匯。教師和學(xué)生的任務(wù)安排隨著教學(xué)過程不斷變化。

三、運用自然拼讀法教學(xué)詞匯的步驟

（一）解碼單詞發(fā)音

學(xué)生初學(xué)英語，不會拼讀單詞，看到單詞就像看到一堆不認(rèn)識的字符，這和我們不認(rèn)識蒙古語而看到一堆蒙古語的字符是一樣的，我們無法準(zhǔn)確地讀出來，無法理解，更不要說記憶和運用了。因此，我們首先要做的是交給學(xué)生一把鑰匙，幫助他們解碼這些字符。如教學(xué)單詞cat 的時候，我們可以教學(xué)生字母c的發(fā)音讀[k]，字母組合at的發(fā)音讀[?t]，拼讀起來就是[k]- [?t] - [k?t]。在這個示范的過程中，老師要讓所有學(xué)生認(rèn)真聽完整個單詞的發(fā)音和拼讀，確保他們接受到的發(fā)音和拼讀法師是正確的。

（二）了解單詞意思

如果說解碼單詞發(fā)音是音與形的轉(zhuǎn)化，這個步驟就是形與義的結(jié)合了。通過前面解碼，學(xué)生能夠通過看字母組合的樣式而準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，已經(jīng)知道cat的發(fā)音是念[k?t]。接著就是要破譯這個單詞cat指代的是什么東西，我們可以通過圖片，聲音，實物等多種方法讓學(xué)生了解這個詞匯的意思。

（三）檢查單詞理解

通過老師的示范和講解，學(xué)生或許已經(jīng)掌握了新的詞匯的發(fā)音和意義，在進(jìn)行下一步之前，我們還必須確認(rèn)學(xué)生確實已經(jīng)理解這個單詞了。確保他們看到這個單詞能準(zhǔn)確發(fā)音，能知道具體指代的意思。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這里出現(xiàn)了問題，還要及時補(bǔ)充教學(xué)。

（四）在句子中運用詞匯

單詞的操練除了各種各樣的機(jī)械操練以外，更重要的是把單詞放到句子中，讓學(xué)生在句型中操練單詞，在有意義的環(huán)境中操練單詞?？梢园褑卧~放到歌謠中，放在繞口令中，這樣便于學(xué)生的朗讀和記憶。如教學(xué)單詞hot的時候，可以教學(xué)生認(rèn)讀句子Hot， hot， hot. I am very hot.讓學(xué)生通過句子來鞏固剛學(xué)的單詞。

（五）引導(dǎo)學(xué)生使用詞匯

單詞的學(xué)習(xí)是為了準(zhǔn)確運用詞匯。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，讓學(xué)生進(jìn)入到一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如，教學(xué)單詞bike的時候，讓學(xué)生跟著老師補(bǔ)充句子，Its a big ___. I can see a ___.通過使用單詞，讓學(xué)生感受到從不認(rèn)識單詞，到能讀出單詞，能運用單詞這個過程中自己的進(jìn)步，體驗自己的學(xué)習(xí)成果。

（六）檢查確認(rèn)學(xué)習(xí)結(jié)果

在最后一個環(huán)節(jié)，教師除了要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，檢查他們是否能夠認(rèn)讀這個單詞，理解單詞并運用單詞，還要幫助學(xué)生歸納類似字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，通過替換字母訓(xùn)練他們的拼讀能力，做到真正的“授之以漁”。例如，學(xué)生學(xué)會了cat的發(fā)音，就可以讓他們嘗試拼讀單詞bat， hat， rat等等。

通過這一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生不但能學(xué)會一個單詞，更重要的是掌握字母組合的發(fā)音，能夠獨立拼讀出一些沒學(xué)過的單詞，就像掌握了破譯密碼的方法，看英語再也不是一串串不認(rèn)識的字符，而是一個個清晰可見的密碼，這就是自然拼讀法的獨特魅力。

自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的作用是非常顯著的，重在教會學(xué)生這一學(xué)習(xí)方法，對他們今后的英語學(xué)習(xí)極為有利。為了更好地利用自然拼讀法，廣大教師要不斷學(xué)習(xí)，逐步探索利用自然拼讀法進(jìn)行詞匯、句型，乃至篇章的教學(xué)，使學(xué)生“樂學(xué)，愛學(xué)”英語。