林維萍

相比其它很多種方法，自我管理相對來說是一種比較開放式的管理方法。教師應當在日常的管理生活中對學生進行適當?shù)闹笇?，讓他們從自身的特點出發(fā)實現(xiàn)自我管理。自我管理指的就是每一名個體學生管理自己。在今后學生們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯倪^程中自我管理將會起到十分關(guān)鍵的作用。本文在研究的過程中結(jié)合我相關(guān)的工作經(jīng)驗介紹了幾種方法：

一、提高班級素質(zhì)奠定管理基礎(chǔ)

如果想要在一個班級有效地讓學生們實現(xiàn)自我管理，就必須要去培養(yǎng)學生們相應的素質(zhì)，例如尊師守紀的自覺性和對自己不斷完善的要求性。因此，如果想讓自我管理工作成功實施就必須培養(yǎng)學生們良好的素質(zhì)。為了能夠幫助學生們有效地提高自身素質(zhì)。我在日常的教學工作中經(jīng)常以班會的方式對他們進行教授。

中學生活將會陪伴我們走過很長的一段時間，教師應當十分清楚的一點是，年齡不同，學生的心理特點就有所不同的。所以如果想要做好日常的工作，就要讓班級的工作始終圍繞一個主題并進行不斷深入。例如，我在接手一個新班級的時候，由于學生們對新學校的各個環(huán)境以及相關(guān)規(guī)范都不是十分熟悉，所以導致了違反學校紀律的情況時有發(fā)生，甚至有的同學還出現(xiàn)了對班級漠不關(guān)心的情況。因此我在班級就召開了一堂主題班會，班會的內(nèi)容就是讓學生們向大家說出自己的愛好，特點分別是什么，同時在班會進行的過程中，我還會讓學生們將其他學生的特長一一記錄下來，這種方式有助于幫助學生們在今后更好的展示自己的才能。同時，我還告訴學生們，凡事都應當從一件件小事做起，要在日常的生活中用高標準去要求自己，這樣才能有助于良好習慣的養(yǎng)成。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們剛進入校門時的壞習慣都已經(jīng)一一被改正，而這也為之后自我管理工作的進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、加強引導，內(nèi)化學生的自我管理意識

其實在同學們剛剛學會說話的時候開始，他們就已經(jīng)不斷地接觸了獨立自主的意識教育。但是在他們之后成長的過程中，由于受到不同學生特點的影響，使得他們對自我管理的理解存在著某種偏差，所以這就需要我們教師在日常的生活工作中對學生們進行適當?shù)囊龑?。從某種意義上來看，自主管理并不是要讓學生們自主的去完成某一件事情，而是要對他們完成事情的心態(tài)進行積極的培養(yǎng)。

三、健全制度，規(guī)范學生的自我管理行為

由于受到自身心理和生理特點的影響，想讓中學生依靠自身在短時間內(nèi)培養(yǎng)起良好的自我管理意識是不太容易的。所以教師就要在其中發(fā)揮重要的作用，對本班級學生的特點進行充分的了解，從而制定一個有效的相關(guān)制度。我所在的班級中就實行了“四制度”的原則：

首先就是班委會輪流制。從過去的教學經(jīng)驗來看。如果一個班級的班委會成員不進行適當?shù)妮啌Q，對于本班級的工作開展是不利的。所以我就逐漸地改變了這種方式，讓學生們通過民主選舉選擇班干部，使得每名學生都有發(fā)表就職演說的機會，讓每一名學生真正地得到輪流當班干部的機會。

其次就是班級管理責任制。要培養(yǎng)學生們主人翁的意識，讓他們每一個人都能積極的參與到班級的管理工作中去。所以，無論班級的任何事情大到運動會小到每日的清潔衛(wèi)生我都將具體地安排到每一個人。只有這樣，才能讓學生們知道自己的事情自己做，自己的集體自己管。

再次就是班級文化共建制。這點在繪制板報的時候尤為凸顯，在過去很多班級板報都是由一些班級干部所制作的，這就使得其他很多有相關(guān)才能的同學沒有得到充分的參與。之后我就嘗試著改變這種方式，在繪制板報的過程中讓每名同學都參與其中，對于板報的內(nèi)容以及圖畫的選擇充分地發(fā)表自己的意見。

最后就是常規(guī)管理自查制。從中學生教育范圍來看，國家相繼公布了很多的相關(guān)守則，我結(jié)合這些相關(guān)規(guī)范，并與學生的特點相聯(lián)系，制定了屬于本班級的班級公約。學生們在日常學習的過程中要嚴格按照班級公約進行，這也是培養(yǎng)他們走向自律的必要手段。

四、組織和健全班級管理機構(gòu)，提升自我管理水平

如果想要一個班級的同學良好地培養(yǎng)起自我管理的能力，班級管理機構(gòu)運轉(zhuǎn)的好壞起到了決定性的作用。所以我就針對學生們的特點，建立了一個班級管理機構(gòu)，從效果上來看其發(fā)揮了重要的作用。

1.班級管理機構(gòu)的組建

我為了能讓更多的同學都參與到班級管理機構(gòu)中來，就合理地采用了分級制度。第一級是班級管理機構(gòu)的核心，即由班長，副班長等成員組成；第二級成員是由本班的其他班干部組成；第三級成員則擴展到各個科目的課代表以及每一個小組的組長；而第四級則擴展到值日小組的組長。本班級共有學生40人，其中班級管理機構(gòu)的人數(shù)就占到了25人。這種方式能讓更多的同學都能夠參與到其中，對于實現(xiàn)班級自主化管理起到了極大的幫助作用。如果我們將班級比作一棵蒼天大樹的話，那么班級管理機構(gòu)就是這棵大樹的主干。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的方式能夠讓班級管理工作有效地進行下去。

2.班級管理工作的分工

如果不能有良好的分工的話，就會讓班級管理機構(gòu)處于一種虛設的狀態(tài)。即使其能正常運轉(zhuǎn)，相關(guān)的管理工作也將會陷入一種混亂的狀態(tài)當中。一旦發(fā)生事情就會出現(xiàn)相互推諉責任的情況，這點在本班級中也曾經(jīng)發(fā)生過，由于之前沒有對每個成員具體的職責進行劃分，導致了他們在日常的工作中沒有辦法進行良好的配合，出現(xiàn)事情相互推諉，這并不利于他們自我管理能力的培養(yǎng)。所以，我就開始按照相關(guān)的要求對他們的工作進行分工，從而讓他們的權(quán)利和職責變得更加的分明。經(jīng)過改變之后，我發(fā)現(xiàn)所有班級管理機構(gòu)的成員都能夠在班級起到良好的帶頭作用，將班級凝聚成為一個整體。

小結(jié)

自我管理能力對于學生今后的發(fā)展來說是十分重要的，這對他們未來的工作和生活將會起到十分大的幫助作用。所以教師在日常的工作進程當中，應該主動地對學生們的自我管理能力進行培養(yǎng)。