葉曉萍

作業(yè)一直以來(lái)都是教師無(wú)法忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是否扎實(shí)的重要因素。無(wú)論是哪一學(xué)科，都面臨著作業(yè)的布置與批改這一任務(wù)，因此在新媒體時(shí)代，根據(jù)時(shí)代背景和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微作業(yè)，成為了教師的重要任務(wù)。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。作業(yè)是課堂的延續(xù)，布置作業(yè)的目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，但是通常來(lái)說(shuō)，教師布置作業(yè)往往是習(xí)題量龐大，重復(fù)性極強(qiáng)，作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而對(duì)作業(yè)產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度。為此，我們應(yīng)該積極改進(jìn)作業(yè)形式，以靈活的“微作業(yè)”激活課堂。

1 微作業(yè)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)占據(jù)著不可忽視的地位，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度都有直接的影響，甚至對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也有很大程度的影響。而由于減負(fù)的號(hào)召，作業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越重精而非多，尤其是在新媒體時(shí)代，作業(yè)也應(yīng)該更多一層信息化和數(shù)字化的色彩。這催生了微作業(yè)這種新型的作業(yè)模式，其以簡(jiǎn)單、高效為特點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中發(fā)揮出獨(dú)特的作用，對(duì)于課堂氣氛的激活也具有不可多得的影響。實(shí)踐證明，微作業(yè)不僅對(duì)于課堂氣氛有著一定的激活作用，對(duì)于學(xué)生的綜合能力發(fā)展也具有非常關(guān)鍵的價(jià)值和意義。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)微作業(yè)激活課堂的幾點(diǎn)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置微作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)新思維，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，從習(xí)題化整為散、設(shè)計(jì)闖關(guān)作業(yè)、增強(qiáng)作業(yè)趣味這幾個(gè)方面展開(kāi)探索。

2.1 習(xí)題化整為散

很多時(shí)候，小學(xué)生不喜歡某一學(xué)科，一定程度上受作業(yè)的影響，如果該學(xué)科作業(yè)比較多，難度比較大，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收與接納能力尚處于不斷建設(shè)和提升的過(guò)程中，因此對(duì)于其作業(yè)的布置也應(yīng)該循序漸進(jìn)，化整為散，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中感受不到來(lái)自作業(yè)的壓力。新媒體時(shí)代，信息的傳播呈現(xiàn)碎片化的特征，在這一背景下，我們的作業(yè)布置也應(yīng)該遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，減少作業(yè)的篇幅，減輕學(xué)生的心理壓力。比如，我們可以將課上所學(xué)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行分層，要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜索相應(yīng)的知識(shí)，根據(jù)自身的情況進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，只做自己能夠“跳一跳、摘得到”的作業(yè)，并將作業(yè)發(fā)布到微博平臺(tái)，如此學(xué)生都能夠看到他人的作業(yè)。

2.2 設(shè)計(jì)闖關(guān)作業(yè)

很多小學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲，是因?yàn)檫@些游戲設(shè)置了嚴(yán)密的闖關(guān)機(jī)制，學(xué)生可以一關(guān)一關(guān)地進(jìn)行，這對(duì)于其興趣的激發(fā)意義重大。為此，微作業(yè)的布置，可以設(shè)置成為闖關(guān)的模式，這能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其鞏固知識(shí)。比如，在教學(xué)小數(shù)乘法的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)尋寶”的作業(yè)，利用多媒體展示闖關(guān)作業(yè)：

第一關(guān)：1.5x1.6=（? ）? 2.2x2.5=（? ）? 0.3x5.1=（? ） 1.4x2.5=（? ）

第二關(guān)：7.9x3.3=（? ）? 8.7x9.8=（? ）? 5.5x6.4=（? ） 4.2x2.5=（? ）

第三關(guān)：7.5x5.9=（? ）? 8.6x8.7=（? ）? 9.7x5.3=（? ） 5.8x7.8=（? ）

作業(yè)和習(xí)題的目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了闖關(guān)的微作業(yè)，學(xué)生興致盎然，在每一關(guān)卡的練習(xí)中都大大鞏固了所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂也會(huì)變得趣味盎然。

2.3 增強(qiáng)作業(yè)趣味

興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)于感興趣的內(nèi)容，是毫無(wú)抗拒的。即便是作業(yè)，如果教師能夠設(shè)計(jì)具有趣味的作業(yè)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于完成。甚至?xí)驗(yàn)槿の缎缘淖鳂I(yè)而對(duì)該學(xué)科也產(chǎn)生一定的興趣。因此，教師在微作業(yè)的布置過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》之后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，布置了如下微作業(yè)：利用你所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)，圖畫(huà)中包括3種以上的軸對(duì)稱(chēng)的圖案。學(xué)生充分發(fā)揮自主性，畫(huà)出了房子、蝴蝶、太陽(yáng)、彩虹、小花貓等圖案，這些美麗的圖案都是對(duì)稱(chēng)的，并且利用新媒體進(jìn)行了展覽。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅鞏固了知識(shí)，而且也激活了思維，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，將枯燥的作業(yè)變成了一件件的藝術(shù)品，學(xué)習(xí)興趣也大大提升。

此外，雖然作業(yè)是教師布置和設(shè)計(jì)的，但是其主體是學(xué)生，目的在于使學(xué)生得到發(fā)展。因此，在布置微作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，不斷挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。只有這樣的作業(yè)，才是真正高效的作業(yè)，是符合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

以上，我們從微作業(yè)的價(jià)值入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微作業(yè)激活課堂的幾點(diǎn)策略展開(kāi)了研究。作業(yè)是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，想要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，必須進(jìn)行數(shù)學(xué)微作業(yè)的設(shè)計(jì)，如此才能達(dá)到真正減負(fù)的目的;只有數(shù)學(xué)微作業(yè)設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生以作業(yè)為趣;進(jìn)而使每一位學(xué)生都獲得各自的成功，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。希望本文的論述能為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置提供參考與借鑒。

（作者單位：廣東省湛江市第二十小學(xué)）