段雪梅

水墨畫作為一項悠久長遠(yuǎn)的文化藝術(shù)，有著豐厚的歷史文化底蘊。對幼兒實行水墨畫教學(xué)，可以激發(fā)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)生活的美好，提高他們的審美能力，促進(jìn)幼兒情感、興趣、意志等心理品質(zhì)的提高。

在水墨畫的教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)幼兒掌握基本繪圖方法，又要培養(yǎng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作想象力。下面主要討論了各項幼兒水墨畫教學(xué)問題。

水墨畫具有自由隨性的特點，它那概括、簡單的表現(xiàn)手法符合幼兒的思維意識，便于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造和想象力，同時有利于幼兒隨意自由作畫，筆者可以簡單談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

1 幼兒水墨畫的教學(xué)思維

1.1拓展思路觀察生活

水墨畫的創(chuàng)作需要作者平時累積各種素材經(jīng)驗，更需要作者自身好好觀察。善于觀察生活中各種現(xiàn)象，幼兒的觀察能力、藝術(shù)靈敏性跟畫家相比還存在著較大差距。他們無意識色彩強烈，老師在安排幼兒觀察各項物體時，應(yīng)該明確物體的輪廓和重要特征，合理分析事物之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時再提出一些開放性的問題，不斷開發(fā)幼兒的思維能力和想象空間。

比如在繪制“多變的月亮”這一水墨畫主體時，教師可以安排固定的時間引導(dǎo)兒童來觀看煙花，通過觀看天空中煙花的變化形狀，加深幼兒對月亮形狀的記憶。家庭條件富裕的兒童可以選擇買一件望遠(yuǎn)鏡自己認(rèn)真觀察月亮的形狀，以及月亮形狀的變化情況。善于引導(dǎo)幼兒運用望遠(yuǎn)鏡來觀察月亮的各種形狀，引導(dǎo)幼兒積極思考“月亮像什么？”這個問題，孩子們發(fā)言積極，對這個問題很有興趣，有的孩子認(rèn)為月亮像一塊彎彎的輪船，有的孩子認(rèn)為月亮像被咬了一口的月餅，有的孩子認(rèn)為月亮像一根彎曲的熒光棒，孩子們在理解了這個問題后，馬上用畫筆把自己理想中的月亮繪制出來了，這樣經(jīng)過幼兒的分析思考后這幅圖片繪制出來的效果也特別好。

1.2善于引導(dǎo)幼兒的想象力

任何一幅富有美感的作品，都是基于欣賞的背景下創(chuàng)作的。只有擁有善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能感受到生活的美好?？梢栽诮虒W(xué)水墨畫的時候把飾品裝點在環(huán)境四周，營造一種浪漫溫馨的場面。例如在欣賞汪士謹(jǐn)?shù)摹睹坊▋浴?，讓幼兒好好觀摩梅花的各種形態(tài)，那一朵朵含苞怒放的梅花盛開的如此美麗、如此嬌艷，就像寒風(fēng)中亭亭玉立的花中仙子一樣，倒是有種寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的韻味。

例如我們在欣賞邊壽民的《潑墨圖》，可以引導(dǎo)幼兒了解這幅畫的意境和思想內(nèi)容。雖然這幅畫描繪的是大片蘆葦，但多采用或點或刷的筆法，有一種氣勢磅礴的感覺，倒有種文人墨客放達(dá)于山林、不拘于形式的藝術(shù)追求。通過教師的講解，使幼兒更能了解這幅潑墨山水畫的個中情感，這樣更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作靈感。

為了豐富幼兒的想象力，必須堅持水墨畫中的“意愿畫”這種方式。充分調(diào)動幼兒的思考能力，讓幼兒自行決定“如何畫、怎樣畫、畫什么”，幼兒在選取繪圖內(nèi)容和繪圖技巧時，可以開動自己的思維能力，調(diào)動自己的想象力，老師切不可越俎代庖，代替幼兒選擇繪畫主題和風(fēng)格，更應(yīng)該加強對幼兒的鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)。

為了啟發(fā)幼兒的想象力，可以選擇中鋒筆畫圓的方式。在圓內(nèi)外添點畫線，通過這種方式，更能調(diào)動幼兒獨特的想象力。關(guān)于“水中的動物”這幅主體畫，幼兒更喜歡采用波浪形的宣紙，理由也很簡單。波浪狀的山水畫與水的狀態(tài)更相似，考慮到幼兒的建議，我們決定選用圓形、正方形或長方形的宣紙來繪圖，這也符合幼兒的繪圖風(fēng)格。

1.3堅持表揚幼兒，鼓勵幼兒自信心

和所有美術(shù)課一樣，水墨畫的最后環(huán)節(jié)既是評價總結(jié)。作為一名幼師，我們除了要對這幅作用給出指導(dǎo)性的意見，要注意語氣、用詞的溫柔，同時也需要表揚各位幼兒的繪畫天賦和想象力，要給幼兒積極正面的評價。生活中各種現(xiàn)象證實，每個人都喜歡聽到贊美的話，當(dāng)一個人行為有正能量積極的反饋，就會反復(fù)做這件事情。所以作為一名幼師，我可以經(jīng)常對幼兒說：“孩子你太棒了”、“孩子你想象力真豐富”這些語句，這樣就能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，同時還能提高幼兒的想象力。

1.4給幼兒各種創(chuàng)作的機會，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力

教師在教授日常水墨畫的過程中，教師不但要多給幼兒動手創(chuàng)作的機會，豐富孩子的創(chuàng)作力和想象空間，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

比如主體水墨畫《荷花娃娃》這幅作品，主要意在引導(dǎo)幼兒的想象力，重點觀察花瓣盛開的心態(tài)和方向，鼓勵幼兒經(jīng)常選用“按”的方法描繪荷花的旋轉(zhuǎn)的力度。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力空間，充分想象向荷花娃娃的可愛形象。這個主題馬上激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，引導(dǎo)了幼兒的創(chuàng)作靈感。在部分幼兒的作品中，有些荷花娃娃是短頭發(fā)而且?guī)еR，有些是幾個荷花娃娃，它們都有手有腳，她們坐在一起聊天，每個人臉上洋溢著幸福的笑容。有些娃娃扎著兩辮子一臉幸福地望著天空。一幅幅個性鮮明、充滿童趣的作品無不透露著幼兒的想象力。

在水墨畫的日常教學(xué)中，例如《兔子》這個簡單的命題，就是想讓幼兒理解龜兔賽跑這個故事的寓意，然后根據(jù)整個故事進(jìn)行二次創(chuàng)作?；谶@種教學(xué)理念，誕生了一個個不同種類風(fēng)格的作品。像《花式龜兔賽跑》、《百變兔子》等各個類型。每一幅作品都很生動、形象，都透露著孩子的青春和活力。

1.5改變傳統(tǒng)模式，激發(fā)孩童的創(chuàng)作靈感

在以往的教學(xué)中，教師過于注重培養(yǎng)幼兒各項繪畫技巧，幼兒的作品就容易照搬各種模式，繪圖技法生硬，內(nèi)容更是千篇一律，毫無新意特色。而現(xiàn)階段的水墨畫教學(xué)尤其注重幼兒想象力和個性化色彩的培養(yǎng)，強調(diào)克服標(biāo)準(zhǔn)化要求和各式技巧的發(fā)揮。

幼兒在各項創(chuàng)作過程中應(yīng)堅持自己獨特的創(chuàng)作和想象力，避免標(biāo)準(zhǔn)化的繪圖技巧，合理表達(dá)自己的情感認(rèn)知技巧。教師要在平時的工作中多給幼兒鼓勵和支持，善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，平時可以經(jīng)常采用多媒體教學(xué)，經(jīng)常利用空閑時間組織幼兒觀看自然屆圖片，類似花木蟲魚鳥獸等，播放一些和水墨畫有關(guān)的作品，開闊幼兒的視野，塑造幼兒的美學(xué)色彩，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作靈感。

關(guān)于主體水墨畫《可愛的小狗》，我拍攝了狗狗日常生活中的各種照片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察狗狗的各種動作。比如：吃飯、撓癢癢、嬉戲打鬧、奔跑等，然后引導(dǎo)幼兒再結(jié)合自己平時所看到狗狗的各種形態(tài)，在拿起畫筆之前塑造好自己想象中狗狗的形態(tài)。經(jīng)過幼兒各種想象力的發(fā)揮，一幅幅形象生動的作品躍然紙上。每幅作品的小狗形態(tài)各不相同，環(huán)境氛圍更是各有千秋。具體來說，有躺在草地打盹的小狗，有兩只小狗互相嬉戲打鬧的場面，有小狗舔水的照片等等。每個兒童對小狗生活狀態(tài)的理解各不相同，因此教師可以采取多種教學(xué)方式刺激幼兒想象力的發(fā)揮，這樣反而能取得不錯的效果。

2 總結(jié)

幼兒在創(chuàng)作水墨畫時離不開想象力的發(fā)揮，老師在日常水墨畫教學(xué)過程中，要考慮到幼兒的個體素質(zhì)和心理特點，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和興趣。提倡使用各種新型教學(xué)方法來教學(xué)，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作和想象力，要對幼兒進(jìn)行適度合理的評價，經(jīng)常給予正面積極的鼓勵，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）