魏建慧

摘 要：高中生在實(shí)行文科理科分班和以及填寫(xiě)高考志愿時(shí)基本上還不能依據(jù)本身的專(zhuān)業(yè)狀況做出準(zhǔn)確選擇，老師可以通過(guò)對(duì)課本的充分使用，精心規(guī)劃教學(xué)方案，展開(kāi)實(shí)際體驗(yàn)以及建群分享溝通等方案，在生物教學(xué)當(dāng)中滲入職業(yè)生涯可有效地規(guī)劃其教育，因而促使學(xué)生確立以后的發(fā)展目的，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué);探索

高中生因?yàn)槿鄙賹?duì)自身的認(rèn)知以及對(duì)種種專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的了解，他們?cè)趯?shí)行文科以及理科分班與填寫(xiě)高考志愿時(shí)，無(wú)法做出準(zhǔn)確的選擇。大部分學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地把所選的專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)程度、未來(lái)就業(yè)以及名校等要素作為根據(jù)，而忽略掉此專(zhuān)業(yè)是不是真的合適自己，為此，缺少合理性的判斷以及探析，這些狀況和學(xué)生的職業(yè)生涯計(jì)劃意志較弱，其職業(yè)生涯計(jì)劃能力弱化也是有關(guān)聯(lián)的。為此，在高中時(shí)期展開(kāi)職業(yè)生涯計(jì)劃教育是具備一定的重要性。職業(yè)生涯教學(xué)是可以解釋為，在人的一生中所有和職業(yè)生涯成長(zhǎng)有關(guān)的受教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這些教育的影響，人們?yōu)榇肆私獾搅擞嘘P(guān)的職業(yè)信息并且還為以后參與工作做準(zhǔn)備。職業(yè)生涯計(jì)劃教學(xué)是可以幫助學(xué)生全方位認(rèn)知到自己本身的能力，以提升對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度，從而形成職業(yè)生涯計(jì)劃意志有助于確立以后的成長(zhǎng)方向，與此同時(shí)也能夠激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)能力水平。

一、在高中生物教學(xué)當(dāng)中滲入職業(yè)生涯計(jì)劃教學(xué)的方案

高中生物的教學(xué)內(nèi)容里具有很多和農(nóng)業(yè)、藥物以及環(huán)境等職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，老師在講授知識(shí)的時(shí)候還可以講授與其相關(guān)的生物學(xué)職業(yè)、灌輸職業(yè)生涯計(jì)劃觀(guān)念，慢慢地培育學(xué)生的職業(yè)計(jì)劃意志，可以促使學(xué)生逐漸樹(shù)立起符合其本身的職業(yè)計(jì)劃，建立起準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀(guān)以及就業(yè)觀(guān)。

（一）對(duì)課本進(jìn)行充分的運(yùn)用

以人教版高中生物教材為例，其中的生物實(shí)驗(yàn)，和生物相關(guān)的職業(yè)，生物家訪(fǎng)談以及生物家的事跡等，介紹了很多和生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)，這不單單豐富了課本的內(nèi)容，還有利于老師在教育進(jìn)程當(dāng)中運(yùn)用課本來(lái)滲進(jìn)其職業(yè)生涯計(jì)劃教學(xué)。比如老師可以使用和生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)計(jì)劃這一欄目，給學(xué)生介紹種種職業(yè)與其未來(lái)前景、學(xué)歷需求與工作形式等基本信息，為學(xué)生目前學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作之間搭建起相連的橋梁，這不但可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的作用，還能夠激起學(xué)生的職業(yè)興趣，促使其逐漸形成對(duì)職業(yè)選擇的意志。

（二）精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)

老師在實(shí)行設(shè)計(jì)生物教學(xué)的時(shí)候，可以依據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入、原料填補(bǔ)等形式把與其有關(guān)的職業(yè)融入進(jìn)課堂之中，并且自然的融入進(jìn)職業(yè)生涯計(jì)劃意志，這樣不但能夠豐富其教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的興趣性，也就只能在無(wú)意識(shí)之中來(lái)培育學(xué)生的職業(yè)生涯計(jì)劃意志^[1]。比如，在學(xué)習(xí)組合細(xì)胞的分子一課時(shí)，老師可以向?qū)W生介紹營(yíng)養(yǎng)師與其學(xué)歷需求、工作公司以及主要任務(wù)等，在以糖尿病病患、高血壓病患等都須要營(yíng)養(yǎng)師依據(jù)其不同的病情而制作出不同的菜譜，有助于滿(mǎn)足他們對(duì)種種營(yíng)養(yǎng)的要求，還有助于對(duì)其病情的醫(yī)療，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一項(xiàng)工作對(duì)于疾病醫(yī)療的重要，最后在詳細(xì)讓學(xué)生了解到營(yíng)養(yǎng)師未來(lái)的成長(zhǎng)規(guī)劃，以便于激起學(xué)生的探討以及想法。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，貼身體驗(yàn)

建立課外興趣小組，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己。職業(yè)指引學(xué)者John以為，人格、興趣以及就業(yè)是緊密有關(guān)的，興趣促進(jìn)積極且快樂(lè)地就業(yè)。比如“生物進(jìn)化”一課后，收集我校被子植物制作成樣本，比較相互之間的關(guān)聯(lián)。在生物實(shí)踐之中，以紫茉莉等為原料，實(shí)行植物組織的培育;其“發(fā)酵工程”在教育當(dāng)中展開(kāi)對(duì)食物以及果酒的制作;運(yùn)用本區(qū)域的特征來(lái)實(shí)行生物資源以及生態(tài)環(huán)境的查訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)切身體會(huì)，體會(huì)樣本制作師、種子學(xué)者、食物工作師、環(huán)保工作者等就業(yè)的必須因素，有助于學(xué)生能夠準(zhǔn)確的定位，尋找到興趣點(diǎn)，有利于學(xué)生的興趣、愛(ài)好并升級(jí)成為理想以及抱負(fù)，在未來(lái)的職業(yè)思想基礎(chǔ);同時(shí)培育了他們的協(xié)作精神，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不單要有極強(qiáng)縝密的理論思想、還要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及堅(jiān)定不移的毅力。

二、結(jié)束語(yǔ)

高中生在文科以及理科分科以及填寫(xiě)高考志愿時(shí)的擇選，對(duì)其大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，今后的職業(yè)以至于整個(gè)人生都將會(huì)出現(xiàn)重大的影響，在學(xué)校還沒(méi)專(zhuān)門(mén)建立就業(yè)生涯計(jì)劃教學(xué)的課標(biāo)狀況下，經(jīng)過(guò)老師在教育當(dāng)中滲透進(jìn)這一捷徑就變得非常重要了。并且這也是對(duì)老師提出了較高的需求，老師須要把握住職業(yè)生涯計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容，并深切的探析課本把二者很好地鏈接起來(lái)，并且也需要分析出更多的形式來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)計(jì)劃教學(xué)，以提升學(xué)生的職業(yè)生涯計(jì)劃意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯計(jì)劃水平，促使學(xué)生在文科以及理科分科方面與填寫(xiě)高考志愿的時(shí)候可以根據(jù)本身的狀況來(lái)做出準(zhǔn)確的選擇^[2]。最終，在高中生物教學(xué)當(dāng)中滲透就業(yè)計(jì)劃教學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生的人生夢(mèng)想、激起未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r的合理捷徑，怎樣科學(xué)滲透就業(yè)生涯計(jì)劃教學(xué)在生物教學(xué)中還須要我們進(jìn)行實(shí)行更多理論探究以及實(shí)踐分析。

參考文獻(xiàn)

[1] 李鵬鴿.高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探[J].學(xué)周刊，2016（16）：36-37.

[2] 李亨，韋艷柳.淺談如何在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育[J].中學(xué)生物學(xué)，2016，32（7）：31-32.