陳萬里

凡事要三思而行，泡咖啡亦是如此。

昨日朋友給了我一包咖啡，我拆開包裝袋后發(fā)現(xiàn)里面是一個(gè)類似茶包的東西。待要進(jìn)一步拆開包裝倒出里面的咖啡粉時(shí)，出于對這個(gè)新穎包裝的陌生和疑慮，我停了下來，問朋友這個(gè)咖啡如何泡。果然沒有白問，原來這款咖啡叫“掛耳咖啡”，既不能當(dāng)成茶包泡，也不能當(dāng)成速溶咖啡泡，而應(yīng)將咖啡包的兩只“耳朵”展開架在杯壁上，然后往咖啡粉中慢慢澆灌開水，待里面的水滲漏完畢，再拋棄剩余的咖啡殘?jiān)?。如此，你就可以享用一杯比速溶咖啡更醇香、口感更好的咖啡了。由此，我?lián)想到了數(shù)學(xué)課堂教育中的一些問題。

許多孩子學(xué)習(xí)往往是為了追求分?jǐn)?shù)，做完題目坐等教師給答案，只要發(fā)現(xiàn)自己的答案對了，對于教師在講解題目時(shí)給出的背景交代、思路梳理、舉一反三等便都不感興趣，從來不愿意深入探究知識的發(fā)生過程及解題思路。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在課堂上常常利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助數(shù)學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，滲透人生哲理，教學(xué)生做人做事的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，建立起數(shù)學(xué)道理和人生哲學(xué)之間的橋梁。

如果學(xué)生以追求分?jǐn)?shù)為源動力，只是追求正確的答案而對于知識不求甚解，以功利的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，那么他們在步入社會后做事必然是功利性極強(qiáng)的。作為教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，要讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)不能代表一個(gè)人的能力，態(tài)度和價(jià)值觀卻能代表一個(gè)人的品質(zhì)。樹立正確的情感價(jià)值觀，是數(shù)學(xué)課堂教育的第一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《統(tǒng)治與教育》一書中提到，美德有兩種：“德行美德引導(dǎo)人的行為和秉性;智性美德幫助人懂得真理。”教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)課堂的首要任務(wù)，但培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、追求真理、精益求精的人生態(tài)度也是數(shù)學(xué)課堂的基本任務(wù)和重要目的，即讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)智性美德和德行美德的雙重發(fā)展。

做事先做人，讀書學(xué)做人。這既是對學(xué)生的要求，也應(yīng)該是教師的自我要求。