張家和

摘 要 英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)課程中的一項(xiàng)必學(xué)科目，英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是幫助學(xué)生正確熟練運(yùn)用這門語(yǔ)言的重要前提。但是現(xiàn)在的很多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)的語(yǔ)法構(gòu)造存在著較大的差異，無法用通俗的方式去理解和學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)完語(yǔ)法后也不能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，因而有畏難情緒。這也反映了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)缺乏系統(tǒng)的、有效地教學(xué)方式。本文中闡述了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些相關(guān)的不足，針對(duì)不足問題提出了建議，期望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：H193.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0145-01

隨著現(xiàn)代新課程改革的不斷進(jìn)步，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也有了新的定界，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)法是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的基礎(chǔ)，所以如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，就成為了當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師的重要研究課題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題

（一）不注重語(yǔ)法教學(xué)

受到了現(xiàn)代化的新課程的改革影響，教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)掌握的不到位，有的教師因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，而忽視了課堂中的語(yǔ)法教學(xué)，只是單方面的認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是不重要的，過度的強(qiáng)調(diào)著小學(xué)聽、說、讀、寫的能力，造成了學(xué)生能夠掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通的能力，而缺乏了語(yǔ)言構(gòu)造上存在的語(yǔ)法知識(shí)，從而導(dǎo)致語(yǔ)言的表達(dá)不流暢，或者是意思的表達(dá)不明確的問題。

（二）學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)

在課堂的教學(xué)過程中，教師缺乏了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的變通，對(duì)學(xué)生都是只是單純的語(yǔ)法定義的教學(xué)，缺乏練習(xí)和引導(dǎo)的練習(xí)。而對(duì)于學(xué)生而言，只是在課堂中進(jìn)行死記硬背的記憶，缺乏了針對(duì)性的鍛煉，導(dǎo)致了學(xué)生沒有辦法真正的了解語(yǔ)法的含義，不能正確的運(yùn)用，從而導(dǎo)致了語(yǔ)法經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，學(xué)生就對(duì)語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生了厭煩的心理。

（三）語(yǔ)法教學(xué)較為片面

現(xiàn)代大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不高，沒有深入地去探究英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式方法，就讓英語(yǔ)語(yǔ)法課堂變得較為單一片面，只是進(jìn)行很枯燥的語(yǔ)言文字的講解，沒有充分地考慮到學(xué)生年齡和智力發(fā)育特點(diǎn)的問題來進(jìn)行靈活的教學(xué)，從而就導(dǎo)致了學(xué)生沒有真正的去消化所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)的形式片面，讓英語(yǔ)課堂的語(yǔ)法教學(xué)顯得乏味無聊。

二、做好語(yǔ)法教學(xué)滲透，提高英語(yǔ)課堂效率

（一）課堂情景教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法較為單一，而且都是采用提問回答或者是教師講，學(xué)生聽的授課模式。但是隨著信息科技的不斷進(jìn)步和普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師可以利用這樣的多媒體教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，將小學(xué)英語(yǔ)課本里的內(nèi)容利用多媒體的設(shè)備展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行情景似的交流，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）在課堂上注重實(shí)際的交流，從語(yǔ)感方面培養(yǎng)語(yǔ)法使用

在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的過程當(dāng)中，很多人都是把語(yǔ)言分為聽、說、讀、寫四個(gè)部分。聽和說都是基礎(chǔ)的部分，但是在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師往往會(huì)更加的注重于學(xué)生的讀和寫的部分，所以就造成了很多學(xué)生在英語(yǔ)考試中可以取得高分，但是不能張嘴和別人進(jìn)行交流。而現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言在課堂上進(jìn)行練習(xí)和溝通交流。例如可以利用分小組討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際交流，通過不斷地練習(xí)和使用，讓學(xué)生能夠在使用英語(yǔ)中產(chǎn)生英語(yǔ)的語(yǔ)感，從而養(yǎng)成英語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，在與其他人交流時(shí)能夠正確的使用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

（三）利用英語(yǔ)歌曲或者其他的語(yǔ)言形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)

不同階段的學(xué)生有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生在對(duì)于死板的內(nèi)容沒有太大的興趣，但是對(duì)于一些歌曲或者是其他形式的內(nèi)容卻有著濃厚的好奇心，這樣的好奇心可以激發(fā)學(xué)生去探索和思考。所以教師可以在課堂中，利用一些簡(jiǎn)單的歌曲和民謠等英語(yǔ)形式的內(nèi)容來練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，例如，在情態(tài)動(dòng)詞的練習(xí)中有一首簡(jiǎn)單的Chant“I can You can Everybody can…”，這樣有旋律的英語(yǔ)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)法的記憶，同時(shí)還能夠簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生記憶語(yǔ)法的使用，從而讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)能力。此外對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)我們可以制作成一些活潑生動(dòng)、直觀形象的微課，發(fā)布給學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，這是對(duì)課內(nèi)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的有益補(bǔ)充，也彌補(bǔ)了英語(yǔ)老師普遍帶多班，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一講解的缺陷。

因此，英語(yǔ)語(yǔ)法作為當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以，教師要在課堂中，要了解學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效地設(shè)置教學(xué)，通過不同手段，多樣式的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教師課堂的授課效果，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)，幫助教師提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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