王卉莉

【摘要】隨著社會的發(fā)展，學生正在全面提升自身的綜合素質，心理健康教育作為促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在發(fā)展過程中存在一些問題，這就說明當前我國的心理教學需要進行改變。職業(yè)院校需要根據自身的教學特點，重視其心理教學改革和創(chuàng)新，以此來提升心理教學質量。本文主要就當前職業(yè)院校心理教學中存在的問題進行分析，了解其出現問題的原因，然后根據問題提出一些解決辦法，提升職業(yè)院校學生的心理健康，促進學生向前發(fā)展。

【關鍵詞】職業(yè)院校 心理教學 改革 創(chuàng)新

心理健康教學對于職業(yè)院校的學生來說尤為重要，是學生在學習階段能夠提升學生心理素質的重要方法，為學生的全面的協(xié)調發(fā)展起到非常關鍵的作用。但是因為種種原因，當前職業(yè)院校的學生沒有調整好心理，出現各種負面情緒，影響生活和學習，這對于我國職業(yè)院校心理教學是一個全新的挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)院校心理教學存在的問題和原因

職業(yè)院校的心理教育工作效率直接影響著學生的心理健康，職業(yè)院校所設計的心理教育課程內容較為單一，沒有針對當前職業(yè)院校的學生情況進行設計課程內容，使得心理教育成為了只關注學生缺點的教學課程，沒有對學生進行正確引導。很多職業(yè)院校開展健康教育只是為了響應國家的號召，沒有從實際出發(fā)，只注重理論，將心理健康教育變成了一門無用的課程。

（一）教學課程缺少創(chuàng)新

職業(yè)院校心理教學方面的課程較少，甚至一些職業(yè)院校根本沒有設置心理健康教育課程，更沒有心理咨詢、情景劇、調查等方面的活動。還有一些職業(yè)院校即使設置了心理健康教育課程，但是這些課程卻只是按照傳統(tǒng)教學方式進行教學，其教學手段和方法都和傳統(tǒng)教學沒有區(qū)別，沒有按照職業(yè)院校的實際情況來展開，缺少教學針對性[1]。

（二）教學內容和人才培養(yǎng)目標脫離

一些職業(yè)院校的心理健康教學課程內容設計和教學目的嚴重不符，大多數心理教學只注重其理論教學，缺少實踐，而且理論的大部分內容都只是最基礎的心理健康問題，和學生的專業(yè)、自身情況沒有任何聯(lián)系，學生就會認為這樣的心理教學無法起到幫助自己的作用，所以對于心理教學沒有足夠重視。還有就是，當前職業(yè)院校的心理教育模式沒有創(chuàng)新，不符合當前職業(yè)院校培養(yǎng)人才的要求。

（三）教師的作用沒有充分發(fā)揮

當前職業(yè)院校的很多心理教學的教師并不是專業(yè)教師，還有很多的心理教師同時需要教很多學科，那么在真正教學時，就會導致教師無法專業(yè)進行教學，只是將課本理論簡單的傳授給學生，職業(yè)院校本身也沒有對心理教師有一個明確的認定，使得心理教師在教學時沒有明確的教學目標[2]?，F階段的職業(yè)院校的心理教學主要存在兩方面問題，第一，是學生本身的問題;第二，當前的很多職業(yè)院校的學生對于自己的未來沒有一個明確的目標，不了解自身情況，不知道自己身上的閃光點和缺點，盲目制定目標大，當無法達到目標是就會出現失敗感，學生的心理遭受到的嚴重的打擊;還有一些學生因為社會地位和家庭原因也出現了一些心理壓力，這些都會使得學生出現自閉、焦慮和煩躁等現象。

二、職業(yè)院校心理教學改革和創(chuàng)新的對策分析

（一）明確職業(yè)院校學生心理健康教學目標

職業(yè)院校在開展心理教學課程時，首先需要明確其教學目標，根據當代學生的發(fā)展情況和教育的發(fā)展理念來設計對應的心理健康教育課程，將心理教學的工作重心放在提升學生的心理健康方面，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好的學習心理健康教育，促進學生健康發(fā)展[3]。教師在教學時需要積極和學生進行溝通，了解學生的心理情況，然后根據學生的心理情況，制定相應的教學計劃，提升學生的學習質量，讓學生能夠盡快的適應社會。

（二）根據學生的專業(yè)特點設置教學內容

職業(yè)院校的心理教學課程需要按照學生專業(yè)特點進行設計課程，很多職業(yè)院校的心理教學課程雖然參考了學生的實際情況，大多都是基礎理論知識，沒有涉及到學生的專業(yè)，導致學生無法根據專業(yè)來結合心理健康教育。職業(yè)院?？梢灾贫ǚ蠈W生專業(yè)知識的相應教材，對不同專業(yè)的學生進行研究和分析，結合當前社會的需求，制定心理健康教育教學資料，讓不同專業(yè)的學生心理都能夠得到提升。

（三）采用多種教學手段加強心理教學改革

職業(yè)院校在進行心理教學時，需要拋棄傳統(tǒng)教學方法，運用多種教學手段提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與進來，強化對于學生的引導，讓學生能夠將課程的理論知識轉化為解決自身情況的方法。在進行心理教學時，教師要根據學生的心理素質設計課程，教師先講解教學內容，然后讓學生進行討論，教師可以引導學生運用實踐、模擬等方法進行學習，這樣能夠集中學生的注意力，也能夠加深學生對于課堂內容的印象，讓學生能夠充分了解教學內容，改善自身心理情況[4]。

（四）注重學生自我意識的培養(yǎng)和教育

職業(yè)院校的很多學生對于自身的了解并不準確，甚至根本不了解自身情況，本身職業(yè)院校的學生就面臨著就業(yè)的壓力，在即將步入社會前需要有自我認識的過程，在這個過程中心理健康教育就非常重要，能夠讓學生真正的了解自己。所以，教師需要在教學時注重學生的自我意識培養(yǎng)和教育，讓學生能夠通過心理教學了解自己，認識到自身身上的缺點，這樣學生能夠有一定的自信，這對于提升自身的道德意識有一定的幫助[5]。

結語：

綜上所述，現階段職業(yè)院校學生的心理健康越來越受到人們重視，心理教學需要真正的融入到學生的心理，所以，職業(yè)院校的心理教學課程就需要通過學生的發(fā)展情況進行思考，根據學生的具體情況具體分析，通過不同的教學方法來提高心理教學質量，讓學生的心理素質得以提升，能夠在面對各種壓力時從容應對。教師作為其引導者，需要不斷的提升自身的專業(yè)素質，從多個方面對學生進行引導，為學生未來的發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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[3]周紅玲.高職院校心理教學改革及創(chuàng)新[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2017，30（01）：40-42.

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