高雪

【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)和其他國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，這也促使越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始熱衷于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。文章試圖在探究泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解影響泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略與建議，以期能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整漢語(yǔ)教學(xué)方法，更好地促進(jìn)中泰兩國(guó)之間的文化交流與合作。

【關(guān)鍵詞】泰國(guó)學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)

引言

近幾年來(lái)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)學(xué)生越來(lái)越多。為滿(mǎn)足泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)需求，我國(guó)也派出了很多漢語(yǔ)教師志愿者到泰國(guó)任教。但是，主要以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者本身，也即應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)學(xué)生自身，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果以及是否可持續(xù)都與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素有著莫大關(guān)聯(lián)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是學(xué)習(xí)者重要的內(nèi)在因素之一。[1]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是一種能夠促使學(xué)生有著某種學(xué)習(xí)目標(biāo)的、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著極其重要的作用，它可以幫助學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)行為。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為不同的種類(lèi)，例如內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等，但無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及行為產(chǎn)生激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)的作用?？梢?jiàn)，泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

1、外部因素。第一，社會(huì)與家庭的環(huán)境。父母的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及父母的成就與對(duì)子女的教育要求都會(huì)在很大程度上對(duì)子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。泰國(guó)學(xué)生很多是華人后裔，雖然他們從小對(duì)中華文化了解甚少，但是他們?cè)谄湎容叺挠绊懴拢缫巡恢挥X(jué)地將中華文化植入了內(nèi)心深處。所以，有些泰國(guó)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。眾所周知，比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮，但是過(guò)于容易的任務(wù)則會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有成就感。所以，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，要及時(shí)調(diào)整泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。第三，教師對(duì)學(xué)生的期望。無(wú)論是課上還是課下，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要引導(dǎo)者。教師的任何行為與態(tài)度也都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正面或者負(fù)面的影響，因此，教師在漢語(yǔ)教學(xué)中要鼓勵(lì)與支持泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，逐漸激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[2]第四，市場(chǎng)需要與時(shí)代所需。在“漢語(yǔ)熱”的時(shí)代浪潮下，泰國(guó)學(xué)生自然也就緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，以期能夠更好地謀求前程。

2、內(nèi)部因素。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。泰國(guó)學(xué)生出于不同的目的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，例如對(duì)中國(guó)以及中國(guó)文化感興趣、喜歡與中國(guó)人交往等等。不管是出于什么目的，都可以簡(jiǎn)單的將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)，相較于外部動(dòng)機(jī)，泰國(guó)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)更能使他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)的這條道路上堅(jiān)持下去。第二，學(xué)生的年齡。不同年齡段的泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也是不盡相同的。年齡稍長(zhǎng)的泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自主性都比年齡小的學(xué)生更強(qiáng)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生內(nèi)心的需求也會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也即隨之有所增長(zhǎng)。第三，學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)人的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及性格、興趣、愛(ài)好與理想與信念等等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，比如性格內(nèi)向的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)由于不善于表達(dá)必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成干擾。

二、激發(fā)泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略與建議

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。第一，滿(mǎn)足泰國(guó)學(xué)生的實(shí)際需要以及培養(yǎng)泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求從低級(jí)到高級(jí)劃分為7個(gè)層次，而這些需求正是激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要源泉。要想激發(fā)泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為教師，首先就要弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求是什么，尤其是心理需求。另外，興趣是學(xué)生最好的老師，一旦讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，那么他們就會(huì)付出極大的熱情和毅力。第二，教師要給泰國(guó)學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞。無(wú)論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)如何，教師都要積極地給予回應(yīng)?？傊?，要及時(shí)、有效地采用合適的方法與手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程給予評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。[3]第三，讓學(xué)生自己做出正確的歸因。即使泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生不要自暴自棄、喪失信心，要幫助學(xué)生避免消極的錯(cuò)誤歸因，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。第一，幫助學(xué)生獲得自我效能感，因?yàn)榉N種原因，泰國(guó)學(xué)生的集體歸屬感較強(qiáng)，但同時(shí)又不樂(lè)于表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至拒絕參加漢語(yǔ)演講等這類(lèi)表現(xiàn)個(gè)人能力的活動(dòng)，因此，要盡可能地培養(yǎng)泰國(guó)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高他們的自我效能感。第二，利用學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有壓力，有壓力才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。所以，在注重學(xué)生間合作的同時(shí)，也不能忽略他們間的競(jìng)爭(zhēng)。值得注意的是，要保證競(jìng)爭(zhēng)的公平公正，否則便會(huì)得不償失。第三，鼓勵(lì)泰國(guó)學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分別提出對(duì)他們的期望，同時(shí)也要積極鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔助手段。第一，編制適合泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。教材是泰國(guó)學(xué)生獲得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的主要手段，要在漢語(yǔ)與泰國(guó)文化相結(jié)合的基礎(chǔ)上，編制出真正適合泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)教材。第二，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助于多媒體讓漢語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[4]第三，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的現(xiàn)代情境教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧科香，泰國(guó)初中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究陜西師范大學(xué)，[J].2015，（3）：12-13.

[2]天序，非目的語(yǔ)環(huán)境下泰國(guó)與美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[J].語(yǔ)言教學(xué)與研，2012，（4） ：20-23.

[3]劉運(yùn)紅，陳東芳.中亞來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2012，（4） ：7-8.

[4]俞瑋奇，來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的影響因素研究[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2013，（3） ：14-15.