梁廣成

【摘要】本文主要針對新時(shí)代新聞傳播教育的變與不變展開深入研究，在新聞傳播教育變的方面，要求要將人才培養(yǎng)模式要轉(zhuǎn)變?yōu)椤癏”型、樹立融媒體傳播教育觀念、積極轉(zhuǎn)變校園媒體實(shí)踐平臺(tái)模式等落實(shí)到位，而在新聞傳播教育的不變方面，要注重加強(qiáng)人文素養(yǎng)和新聞專業(yè)主義教育、鞏固讀寫能力的核心技能等，促進(jìn)新聞傳播教育健康發(fā)展和進(jìn)步，確保與時(shí)代變革發(fā)展需求相符，為社會(huì)提供更多高質(zhì)量的新聞傳播教育人才。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 新聞傳播教育 變革

現(xiàn)階段，在新媒體和自媒體不斷發(fā)展過程中，對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了極大的影響，而新聞傳播教育領(lǐng)域也不例外。其嚴(yán)重影響著高校新聞傳播院系人才培養(yǎng)的方向。在新聞傳播教育方面，存在著較多的問題，如新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)模式與市場需求不一致，而且教學(xué)資源也很難滿足人才培養(yǎng)需求?；诖?，新聞傳播教育必須要不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，并對傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)政治方向和責(zé)任意識(shí)進(jìn)行堅(jiān)守和傳承同時(shí)，不斷變革，順應(yīng)新聞傳播學(xué)和技術(shù)發(fā)展趨勢。

一、新聞傳播教育的“變”

（一）人才培養(yǎng)模式要轉(zhuǎn)變?yōu)椤癏”型

在本世紀(jì)初，涌現(xiàn)出了“T”型人才培養(yǎng)模式，在當(dāng)時(shí)，素質(zhì)教育在高等教育中比較盛行，“T”型人才，要求高校要加強(qiáng)一專多能人才的培養(yǎng)。同時(shí)，還指代結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)區(qū)分，構(gòu)建全新的人才類型之一。但是在新媒體時(shí)代出現(xiàn)以后，以往T型模式，很難滿足媒介人才的培養(yǎng)需求，現(xiàn)階段，新聞教育人才培養(yǎng)模式，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤癏”型?！癏”型人才培養(yǎng)模式【1】，要求要集中整合教育內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)，其中，所涵蓋的維度內(nèi)涵主要包括：首先，基于知識(shí)結(jié)構(gòu)維度視角，“H”型主要是指新聞專業(yè)知識(shí)、其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及人文基礎(chǔ)素養(yǎng)等，在“全媒體”范圍內(nèi)，加強(qiáng)“寬口徑”人才培養(yǎng)，將本專業(yè)的適應(yīng)性提升上來。其次，基于能力結(jié)構(gòu)維度視角，對于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力是重要的核心競爭實(shí)力，對于提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)具有極大的幫助。同時(shí)，“H”型，還指代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及思維能力等。這些能力在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著極大的作用和優(yōu)勢。

（二）樹立融媒體傳播教育理念

新聞教育理念，對于新聞教育的走向起到?jīng)Q定性作用。新聞傳播教育者，要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)變化情況，對教育理念和目標(biāo)等進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。在轉(zhuǎn)變教育理念過程中，要將融媒體傳播教育觀念樹立起來，加強(qiáng)跨媒體復(fù)合型人才的培養(yǎng)，爭取與媒介融合趨勢保持高度的一致性和協(xié)調(diào)性。在媒介融合的新形勢下，融媒體傳播教育發(fā)揮著極大的作用，突破原有的專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，基于不同媒體融合發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生教育理念的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)課程融合、實(shí)踐教學(xué)融合，將融合性平臺(tái)系統(tǒng)打造出來，積極構(gòu)建跨媒體跨學(xué)科的知識(shí)框架，對全能型人才進(jìn)行積極培養(yǎng)，進(jìn)而滿足跨媒體集團(tuán)的需求。全能型人才，要借助跨媒體手段，加強(qiáng)全面新聞報(bào)道，加強(qiáng)融媒體思維方式的應(yīng)用。例如：某一新聞學(xué)院，結(jié)合原有專業(yè)，創(chuàng)設(shè)了媒介融合專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)年開始，就對初級(jí)媒介融合課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在第三第四學(xué)年中，學(xué)生要對與自己相契合的專業(yè)核心方向進(jìn)行選擇?；诖?，在這一課程體系的影響下，對諸多新聞傳播新型人才進(jìn)行了培養(yǎng)，大大提高了新聞人才的可塑性。

（三）積極轉(zhuǎn)變校園媒體實(shí)踐平臺(tái)模式

在新聞傳播專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著極大的功能，加強(qiáng)校園媒體實(shí)踐，需要借助媒體平臺(tái)，將充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。在新聞傳播的專業(yè)教育方面，要善于借鑒醫(yī)學(xué)院系實(shí)踐教學(xué)模式。在醫(yī)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐中，附屬醫(yī)院是重要的場所之一，現(xiàn)階段，一些高校對附屬醫(yī)院進(jìn)行了設(shè)置，附屬醫(yī)院屬于獨(dú)立經(jīng)營核算單位，可以完全實(shí)現(xiàn)社會(huì)化運(yùn)作【2】，這就與新聞院系校園媒體平臺(tái)出現(xiàn)了差距。在新聞實(shí)踐中，校園媒體扮演著“模擬場”的角色，可以將學(xué)生的實(shí)踐能力提升上來，在學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐平臺(tái)以后，可以產(chǎn)生身臨其境之感。

在新媒體時(shí)代下，校園媒體要加大創(chuàng)新力度，對“附屬醫(yī)院模式”進(jìn)行適度借鑒。不斷改革實(shí)踐模式，確保校園媒體與市場化和社會(huì)化要求相符?！案綄籴t(yī)院模式”，可以有機(jī)將校園媒體和社會(huì)聯(lián)系在一起，并形成高度的競爭力。而且還可以將良好的工作環(huán)境提供出來，有機(jī)整合校園媒體平臺(tái)和社會(huì)媒體平臺(tái)。

二、新聞傳播教育的“不變”

（一）加強(qiáng)人文素養(yǎng)和新聞專業(yè)主義教育

對于新聞從業(yè)者而言，必須要對新聞采編等傳統(tǒng)專業(yè)技能進(jìn)行掌握，而且還要積極將社會(huì)責(zé)任承擔(dān)起來，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。即使媒介環(huán)境出現(xiàn)變化，也要堅(jiān)守人文素養(yǎng)的新聞理念。因此，在新聞傳播教育過程中，要提高對培養(yǎng)人文素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)的高度重視。在新聞傳播人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以賦予新聞傳播教育全新的生機(jī)。

在近代新聞行業(yè)不斷發(fā)展過程中，新聞專業(yè)主義扮演著重要角色，而且在世界各國新聞機(jī)構(gòu)中也發(fā)揮著極大的作用。結(jié)合新聞專業(yè)主義，要求記者要基于客觀視角，如實(shí)進(jìn)行報(bào)道，將事情的真相展現(xiàn)出來，還原事實(shí)的原生態(tài)【3】。同時(shí)，還要將社會(huì)責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)出來，新聞從業(yè)者要具備高度的責(zé)任意識(shí)。

（二）鞏固讀寫能力的核心技能

閱讀經(jīng)典和寫作能力等，是讀寫能力的重要構(gòu)成?，F(xiàn)階段，新聞傳播教育，對技術(shù)給予了高度重視，但是也不能忽視新聞寫作能力。在新聞傳播中，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是必不可少的。在新聞生產(chǎn)過程中，必須要高度注重新聞寫作，為實(shí)現(xiàn)新聞的真實(shí)性和新聞的影響力創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，在培養(yǎng)實(shí)踐能力過程中，還要鞏固相應(yīng)的理論知識(shí)。在培養(yǎng)讀寫能力過程中，必須要對諸多經(jīng)典文章進(jìn)行研讀。人文經(jīng)典，主要是指在歷史長河中，涌現(xiàn)出的文學(xué)精品，對諸多中外文化的精華進(jìn)行了濃縮和精煉，所涵蓋的人文內(nèi)涵比較深厚。加強(qiáng)中外經(jīng)典作品的閱讀，對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有極大的幫助，已經(jīng)在通識(shí)教育中占據(jù)了一定的地位，拉近了學(xué)生與偉人思想之間的距離，從而更好地完善學(xué)生自身。

總之，新聞傳播教育過程中，必須要注重變與不變，將平衡點(diǎn)確定下來，促進(jìn)新聞傳播教育教學(xué)的順利推進(jìn)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新聞傳播人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明新.多學(xué)科交融的新聞傳播教育：過去、現(xiàn)在和將來[J].新聞與傳播研究，2018，25（S1）：93-95.

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[3]閻立峰.新聞傳播教育中的“變”與“不變”[J].傳媒，2014（14）：?25-26.