于永麗

（山東體育學(xué)院圖書館，山東 日照 276826）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類社會進(jìn)入了大數(shù)據(jù)與全媒體時代，社會生產(chǎn)和信息交流方式發(fā)生巨大變革，開放共享成為新常態(tài)。在科學(xué)研究領(lǐng)域，傳統(tǒng)的封閉式學(xué)術(shù)交流模式被打破，倡導(dǎo)透明、自由、合作等理念的開放科學(xué)環(huán)境成為科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)模式。目前，開放科學(xué)已經(jīng)成為國際學(xué)者關(guān)注的熱點，并對科研機(jī)構(gòu)、出版商等相關(guān)利益機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。高校圖書館作為科研過程中的信息加工、組織與管理者，在開放科學(xué)環(huán)境下應(yīng)及時做出反應(yīng)，轉(zhuǎn)變研究支持服務(wù)思路，考慮如何在定題服務(wù)、科研分析、科研評價等各個服務(wù)環(huán)節(jié)融入開放科學(xué)理念，以適應(yīng)用戶新的需求，提供深層次服務(wù)。

國內(nèi)外一些學(xué)者已對開放科學(xué)環(huán)境下的學(xué)術(shù)圖書館在科研支持服務(wù)中的角色定位進(jìn)行了探討。K.Tibor認(rèn)為Research2.0環(huán)境下，高校圖書館必須要重視科研數(shù)據(jù)管理，包括數(shù)據(jù)管理規(guī)劃制定、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與元數(shù)據(jù)服務(wù)等問題[1]。A.Miller-Nesbitt認(rèn)為在科研過程中的不同階段，研究型圖書館應(yīng)在科研計劃、科研成果保存與整合等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用[2]。洪躍等探討了在開放科學(xué)環(huán)境下研究型圖書館如何拓展學(xué)科服務(wù)，認(rèn)為應(yīng)從宣傳開放科學(xué)理念、培訓(xùn)開放科學(xué)素養(yǎng)、開放資源開發(fā)服務(wù)等方面著手[3]。劉春麗等認(rèn)為，專業(yè)圖書館在開放科學(xué)環(huán)境中可以扮演知識服務(wù)、開放數(shù)據(jù)的管理與保存中心兩種角色[4]。黨洪莉基于三維模型的開放科學(xué)理論，探討了圖書館在開放獲取、參與開放出版等方面的信息服務(wù)拓展[5]。以上研究大都圍繞開放科學(xué)環(huán)境下的圖書館職能與學(xué)科服務(wù)拓展進(jìn)行分析，但對高校圖書館在現(xiàn)有研究支持服務(wù)下如何嵌入開放科學(xué)理念的具體服務(wù)模式與實踐的研究相對缺乏。因此，筆者將深入分析開放科學(xué)環(huán)境下高校圖書館的開放科研服務(wù)創(chuàng)新模式，為圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型提供借鑒。

1 開放科學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展

1.1 開放科學(xué)的內(nèi)涵

開放科學(xué)一詞最早出現(xiàn)于1998年，由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家D.Paul提出，然而目前還沒有統(tǒng)一的定義。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將開放科學(xué)定義為：將公共資助的研究成果的主要產(chǎn)出，包括出版物與研究數(shù)據(jù)，以數(shù)字格式公開訪問，不設(shè)或設(shè)置極少的限制。維基百科對開放科學(xué)的界定為：開放科學(xué)是一種使得科學(xué)研究產(chǎn)物（包括出版物、數(shù)據(jù)、物理樣本和軟件）及其傳播能夠被專業(yè)的或業(yè)余的社會各個層面的研究者所獲取的運(yùn)動[6]。GemaBueno-de-la-Fuente認(rèn)為，開放科學(xué)旨在消除研究過程中各個階段的成果、資源、方法與工具共享的障礙。因此，開放獲取、開放數(shù)據(jù)、開源軟件、開放式協(xié)作、開放式同行評審、開放筆記本、開放教育、公民科學(xué)或研究眾籌等都屬于開放科學(xué)的范疇[7]。杜克大學(xué)Kevin Smith J.D.認(rèn)為，開放科學(xué)應(yīng)是涉及與開放有關(guān)的所有內(nèi)容，整個科學(xué)過程是“透明的”，比如科學(xué)方法、科研數(shù)據(jù)訪問、學(xué)術(shù)交流、科研工具等，并可以共享給所有潛在用戶和合作者[8]。歐洲研究圖書館協(xié)會在2018年發(fā)布的《LIBER開放科學(xué)路線圖》中指出了開放科學(xué)的三大標(biāo)準(zhǔn)，即透明度、可持續(xù)性和協(xié)作性[9]。綜合關(guān)于開放科學(xué)的不同觀點與看法，筆者認(rèn)為開放科學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的開放、協(xié)作、自由與共享的理念，是將知識創(chuàng)造過程予以開放化的新范式，包括科研人員的合作、科研資源的開放獲取、科研過程與數(shù)據(jù)的透明化、科研結(jié)果的可復(fù)制與可驗證性等。

1.2 開放科學(xué)的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

國外開放科學(xué)運(yùn)動早期主要是以開放獲取與開放數(shù)據(jù)的形式存在。如2001年的“布達(dá)佩斯開放獲取倡議”，以及“阿姆斯特丹開放科學(xué)行動”。近年來，歐美發(fā)達(dá)國家不斷出臺倡導(dǎo)開放科學(xué)的宏觀政策與戰(zhàn)略部署。2016年，德國馬普學(xué)會等機(jī)構(gòu)發(fā)起了OA2020倡議，呼吁全球科研機(jī)構(gòu)、高校圖書館、出版商等共同努力將傳統(tǒng)的訂閱式學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放獲取形態(tài)。2017年，荷蘭提出了開放科學(xué)國家計劃，致力于在2020年實現(xiàn)科研出版物的全面開放獲取，并將開放科學(xué)納入科研評估的指標(biāo)之一[10]。2018年，在歐洲研究理事會的支持下，來自11個歐洲國家的主要科研經(jīng)費(fèi)資助機(jī)構(gòu)聯(lián)合簽署了一項開放獲取計劃——S計劃。同年歐盟提出了“歐洲開放科學(xué)云計劃”，通過搭建云計算平臺，推進(jìn)科研數(shù)據(jù)的開放共享。美國國家科學(xué)院發(fā)布了《開放科學(xué)規(guī)劃》[11]。除了開放獲取項目、開放科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施項目以外，歐盟還開展了關(guān)于開放教育的戰(zhàn)略部署，如促進(jìn)歐洲研究開放科學(xué)培訓(xùn)（FOSTER）項目。

近年來，國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)也紛紛加入到全球開放科學(xué)運(yùn)動的浪潮中。2014年，中國國家自然科學(xué)基金委和中國科學(xué)院聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于科研論文開放獲取的相關(guān)政策，要求受公共資金資助的項目需向社會開放。同年，國家科技圖書文獻(xiàn)中心參與了高能物理開放出版計劃SCOAP3。2018年初，國家新聞出版署出版融合發(fā)展（武漢）重點實驗室發(fā)起了“OSID開放科學(xué)計劃”，以推動期刊的數(shù)字化與輕量化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，這是我國在開放科學(xué)運(yùn)動中的創(chuàng)新實踐[12]。2018年12月，在第14屆柏林開放獲取2020會議上，我國國家自然科學(xué)基金委、國家科技圖書文獻(xiàn)中心、中科院文獻(xiàn)情報中心表示，中國支持OA2020和S計劃。國內(nèi)高校圖書館，如北京大學(xué)圖書館、清華大學(xué)圖書館、四川大學(xué)圖書館也紛紛與OA2020推進(jìn)工作組簽署了開放獲取2020意向書。這表明，我國從國家層面到科研單位都逐漸開始重視開放科學(xué)的建設(shè)問題。然而，目前我國還處于出版物的開放獲取探索階段，對于開放數(shù)據(jù)、開放教育等全面的開放科學(xué)建設(shè)還有一定距離。

2 開放科學(xué)環(huán)境下高校圖書館拓展科研支持服務(wù)的必要性

開放科學(xué)正在構(gòu)筑新的科研基礎(chǔ)形態(tài)，這也決定了高校圖書館必須要拓展科研支持服務(wù)功能。首先，開放科學(xué)為高校圖書館的服務(wù)轉(zhuǎn)型帶來了新的機(jī)遇。2018年，國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會所發(fā)布的《Global Vision Report》中指出，圖書館的核心價值是平等、自由地獲取信息和知識[13]。這與開放科學(xué)的理念相一致，也決定了圖書館作為開放數(shù)據(jù)、開放獲取、開放科學(xué)的傳播者與推動者的角色。開放科學(xué)運(yùn)動將重構(gòu)高校圖書館的知識服務(wù)格局，數(shù)據(jù)研究及其方法、開放出版、學(xué)術(shù)社交媒體的層出不窮會不斷革新圖書館的服務(wù)方式，提升圖書館的影響力與核心價值。其次，高校科研群體對開放知識服務(wù)的需求愈發(fā)強(qiáng)烈和多樣化。就目前來看，國外高校圖書館提供的科研支持服務(wù)主要包括科研數(shù)據(jù)管理、研究咨詢、科研工具推薦、開放存取以及學(xué)術(shù)出版。國內(nèi)高校圖書館較多地提供文獻(xiàn)傳遞、定題服務(wù)、查收查引、科技查新和機(jī)構(gòu)知識庫等服務(wù)。然而在開放科學(xué)運(yùn)動的大環(huán)境下，科研人員迫切地需要開放共享的研究空間、開放獲取的資源與數(shù)據(jù)、透明的學(xué)術(shù)交流氛圍、開源的科研工具與產(chǎn)品，以及關(guān)于學(xué)術(shù)開放的政策指導(dǎo)與支撐。為有效對接用戶需求，高校圖書館必須轉(zhuǎn)變角色，幫助用戶打破科學(xué)研究、學(xué)術(shù)出版、科研協(xié)作的壁壘，成為開放的知識服務(wù)平臺。此外，越來越多的高校圖書館參與了科研評價工作中的成果統(tǒng)計分析以及科研獎勵政策的制定等環(huán)節(jié)，開放科學(xué)環(huán)境下正在形成新的科研評價體系，替代計量指標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)影響力被納入考量范圍，需要高校圖書館分別面向科研人員與學(xué)校管理層，創(chuàng)新關(guān)于學(xué)術(shù)影響力的分析范式，提供順應(yīng)開放科學(xué)理念的科研評價決策支撐服務(wù)。

3 開放科學(xué)環(huán)境下高校圖書館科研支持服務(wù)模式

3.1 開放科學(xué)環(huán)境中面向科研全流程的知識服務(wù)模式

在開放科學(xué)環(huán)境下，高校圖書館扮演著知識服務(wù)中心的角色，應(yīng)嵌入科學(xué)研究的全流程，針對不同階段的科研需求提供精準(zhǔn)服務(wù)，具體如表1所示。

3.1.1 選題階段

表1 開放科學(xué)環(huán)境中高校圖書館面向科研全流程的知識服務(wù)

在選題階段，目前的研究支持服務(wù)主要包括文獻(xiàn)檢索、科技查新。因此，學(xué)科館員可以在現(xiàn)有服務(wù)的基礎(chǔ)上，提供開放研究的咨詢服務(wù)、開放資源集成服務(wù)、開放數(shù)據(jù)與知識挖掘服務(wù)、科研合作者發(fā)掘服務(wù)等。其中，開放科學(xué)的咨詢服務(wù)包括原有的文獻(xiàn)咨詢和開放科學(xué)政策咨詢，需要館員定期收集并向校內(nèi)科研工作者發(fā)布、解讀國內(nèi)外相關(guān)的政策與聲明。開放資源集成服務(wù)即對現(xiàn)有的開放獲取資源進(jìn)行遴選、整合，形成資源列表或自建一站式知識發(fā)現(xiàn)平臺，為研究者提供開放獲取資源導(dǎo)航。開放數(shù)據(jù)與知識挖掘服務(wù)包括發(fā)現(xiàn)開放科研數(shù)據(jù)（包括實驗數(shù)據(jù)、仿真數(shù)據(jù)等）并進(jìn)行數(shù)據(jù)推送，可以依托的服務(wù)平臺，如European Union Open Data Portal、國家人口與健康數(shù)據(jù)共享平臺等。其次，針對科研團(tuán)隊現(xiàn)有研究領(lǐng)域，利用Scopus&Scival、Histcite等工具進(jìn)行熱點、前沿分析，為選題提供參考。開放科學(xué)理念強(qiáng)調(diào)協(xié)作、共享，開放學(xué)術(shù)交流是促進(jìn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，在選題階段館員可以根據(jù)高被引科學(xué)家、作者合作網(wǎng)絡(luò)分析，通過科研社區(qū)尋找科研協(xié)作者。

3.1.2 課題進(jìn)展階段

課題進(jìn)展階段又可以細(xì)分為科研實驗與論文寫作兩個環(huán)節(jié)。在科研實驗或調(diào)研階段，圖書館員可以為研究者提供開放實驗室發(fā)現(xiàn)與推介、科學(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)。當(dāng)研究者對實體儀器的要求不高時，可以為其搜索提供虛擬設(shè)備、交互式顯示屏的在線開放實驗室，比如Theopen science laboratory?？茖W(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)的對象是實驗、模擬過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，具體包括制定數(shù)據(jù)管理計劃、描述數(shù)據(jù)集、創(chuàng)建元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的篩選和組織、數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)解釋、數(shù)據(jù)保存等。在此項服務(wù)中，館員可以征求研究者同意，借助開放的數(shù)據(jù)管理平臺，比如Zenode、DataCite搜索、識別、引用、上傳、分享研究數(shù)據(jù)。在論文寫作環(huán)節(jié)，館員可以為研究者整理、推薦免費(fèi)的引文管理工具、寫作排版軟件、全文發(fā)現(xiàn)工具，比如Mendeley、LaTex、Sci-Hub，并提供使用方法的培訓(xùn)服務(wù)，幫助研究人員規(guī)范寫作習(xí)慣。

3.1.3 成果發(fā)表與推廣階段

在科研成果發(fā)表階段，高校圖書館可以通過參與期刊開放存取出版，通過開發(fā)在線出版平臺方式或為作者提供文章管理費(fèi)鼓勵其在OA期刊進(jìn)行成果發(fā)表。比如麻省理工學(xué)院圖書館與惠普公司實驗室聯(lián)合開發(fā)了DSpace在線出版平臺，提供知識庫建設(shè)、內(nèi)容管理和圖書、期刊、數(shù)據(jù)集在線出版功能[14]。目前，我國的部分期刊紛紛加入“OSID開放科學(xué)計劃”，它提供了開放科學(xué)數(shù)據(jù)與內(nèi)容、開放的學(xué)術(shù)交流圈。圖書館員可以向科研人員普及OSID計劃，并鼓勵其優(yōu)選加入OSID的期刊進(jìn)行成果發(fā)表。在科研成果的保存和推廣階段，高校圖書館應(yīng)建立機(jī)構(gòu)知識庫，用于保存并展示科研人員的學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作。另一方面，要充分利用新媒體宣傳推廣研究者的學(xué)術(shù)成果，提高學(xué)術(shù)論文的曝光度與關(guān)注度。在最后的科研評估階段，圖書館員應(yīng)積極引入補(bǔ)充計量指標(biāo)Altmetric進(jìn)行科研評價，測量研究成果的社會影響力。

3.2 依托新媒體的開放學(xué)術(shù)交流服務(wù)模式

開放科學(xué)強(qiáng)調(diào)研究過程的透明化，鼓勵科研交流與合作。在開放科學(xué)環(huán)境下，高校圖書館可以依托新媒體平臺豐富科研服務(wù)方式，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與科技創(chuàng)新。一方面可以借助現(xiàn)有的學(xué)術(shù)社交媒體，比如Research Gate、小木蟲、科學(xué)網(wǎng)，另一方面高校圖書館可以在機(jī)構(gòu)知識庫中建立學(xué)術(shù)交流社區(qū)，或開發(fā)桌面小程序、申請微信公眾號，形成開放的科研交流圈。通過這些平臺，圖書館可以提供的服務(wù)包括：（1）宣傳、個性化推薦學(xué)術(shù)交流平臺，鼓勵科研人員積極參與在線研討，比如將Research Gate、小木蟲等平臺地址連接到機(jī)構(gòu)知識庫主頁或圖書館主頁進(jìn)行推廣。（2）通過對學(xué)術(shù)社交媒體中科研人員的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，比如院系機(jī)構(gòu)科研成果被瀏覽、評論、引用的情況，以及通過學(xué)術(shù)交流挖掘的學(xué)科動態(tài)與研究熱點，將這些信息推送至機(jī)構(gòu)知識庫或自媒體平臺，為本校師生提供科研參考。（3）圖書館可以通過機(jī)構(gòu)知識庫中的學(xué)術(shù)交流社區(qū)跟蹤用戶科研進(jìn)展和動態(tài)需求，從而優(yōu)化圖書館信息資源建設(shè)和館藏發(fā)展策略。該模式下的圖書館科研支持服務(wù)流程如圖1所示。

圖1 高校圖書館依托新媒體的開放學(xué)術(shù)交流服務(wù)模式

3.3 線上線下相結(jié)合的開放科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)模式

圖2 高校圖書館采用線上線下相結(jié)合的開放科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)

開放科學(xué)環(huán)境下，關(guān)于開放獲取、開放數(shù)據(jù)、科學(xué)2.0的相關(guān)概念、政策、聲明層出不窮，科研社交平臺、新媒體分享平臺被不斷推出，使得科研人員不能很快適應(yīng)環(huán)境的變化。高校圖書館的研究支持服務(wù)一直包括信息素養(yǎng)教育模塊，為了更好地推進(jìn)開放科學(xué)建設(shè)，此項服務(wù)應(yīng)延伸至開放科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)方面，具體可以采用線上和線下相結(jié)合的形式，如圖2所示。線上一方面可以利用現(xiàn)有的MOOC平臺，提供開放科學(xué)政策解讀、文獻(xiàn)信息檢索與利用以及知識產(chǎn)權(quán)解讀等在線課程，供研究人員遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；另一方面可以自主開發(fā)科研助手小程序，以動畫、視頻等形式推送關(guān)于作者唯一標(biāo)識碼（比如ORCID、OSID）的注冊教程，或者開放獲取出版物的投稿指南。線下的培訓(xùn)形式有兩種，一種是一小時講座，圖書館可以每周開展一次關(guān)于開放科研的主題講座，內(nèi)容涵蓋開放獲取資源介紹、機(jī)構(gòu)知識庫的使用、科研工具助力論文寫作、新型文獻(xiàn)計量指標(biāo)的介紹等。另一種是嵌入研究生課堂的信息素養(yǎng)教育，針對不同專業(yè)的研究生提供個性化服務(wù)。比如提供特定學(xué)科領(lǐng)域開放學(xué)術(shù)資源獲取途徑與使用方法的講解，或者在學(xué)生的實驗課程中嵌入數(shù)據(jù)管理方法、數(shù)據(jù)可視化工具（BDP）、數(shù)據(jù)挖掘與分析的內(nèi)容講解。除此之外，高校圖書館員還可以在定題服務(wù)、參考咨詢、學(xué)科服務(wù)等日常工作中隨時開展開放科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，比如宣傳推廣開放科學(xué)理念、指導(dǎo)科研人員如何在開放獲取期刊上投稿等。

4 結(jié)語

開放科學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和開放共享理念的普及而受到廣泛關(guān)注的，實質(zhì)是對科學(xué)核心價值的回歸。在開放科學(xué)環(huán)境下，高校圖書館面臨著服務(wù)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何扮演好開放科學(xué)的推廣者與評價者、科學(xué)研究的協(xié)作者等角色成為高校圖書館亟待思考的問題。因此，筆者提出了嵌入開放科學(xué)理念的高校圖書館服務(wù)模式，助力開放科研與學(xué)術(shù)交流，同時完善圖書館的資源建設(shè)與服務(wù)體系，提升圖書館的社會影響力。