□文｜郭婧

（作者單位：西工大附小龍湖分校）

小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展正處于快速成長的時期，這一時期學(xué)生剛剛接觸到集體環(huán)境，對周圍的相關(guān)事物都充滿了好奇心，好奇心的激發(fā)與培養(yǎng)能夠很好地讓學(xué)生的想象力得以發(fā)展，將其展現(xiàn)在寫作過程中，促進學(xué)生寫作能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)語文的作文寫作過程中，學(xué)生能夠具有豐富的想象力，能夠在學(xué)生的作文中如虎添翼，提升作文的寫作層次。因此我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的想象力，這是眾多語文教師在教學(xué)過程中需要研究的一個問題。

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的必要性

通過培養(yǎng)學(xué)生在作文中的想象力能夠促進學(xué)生寫作能力的提升。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在整個語文教學(xué)過程中，都占有重要地位，所以要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。同時，在寫作過程中，如果學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，能夠讓學(xué)生的作文更加生動形象、內(nèi)容豐富，展現(xiàn)出更加立體化的文章內(nèi)容，避免文章作品過于干癟，難以吸引讀者的閱讀興趣。通過在寫作過程中想象元素的加入能夠顯著地提升整體的寫作水平，讓作品中能夠具有現(xiàn)實的部分，也能夠融合一部分的想象力。并且，這種想象力的融入能夠讓學(xué)生在寫作過程中，能夠擁有更多的寫作素材，進一步的拓展學(xué)生的思維寫作空間，讓學(xué)生在行文過程中提升流暢度和連貫性，避免文章過于生澀、枯燥。

通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在語文課堂的學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，也是十分重要。通過這種想象力的培養(yǎng)就能夠讓學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維與邏輯思維，促進學(xué)生各方面能力的全面學(xué)習(xí)發(fā)展。同時，這種邏輯思維能力和想象力應(yīng)用在作文的寫作過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，在文章創(chuàng)作過程中，更加具有創(chuàng)新性，讓思路、現(xiàn)實、想象連成一個整體，作用于學(xué)生的作文寫作，從而達到作文的高標準創(chuàng)作水平，讓學(xué)生能夠在文章的寫作過程中培養(yǎng)到各種能力，從而促進學(xué)生能夠全面綜合發(fā)展。

具體在小學(xué)語文作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式策略

提供給學(xué)生能夠充分激發(fā)想象力的寫作環(huán)境 。由于語文作文的寫作需要學(xué)生能夠發(fā)揮合理的想象力，在已有的知識基礎(chǔ)、素材積累之上在發(fā)揮相應(yīng)的想象力，才能呈現(xiàn)出一篇高效的作文。并且要讓想象能合理的在作文中表現(xiàn)出來。這就需要教師能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的想象情境，來激發(fā)學(xué)生的合理想象。因此，教師可以在日常的教學(xué)過程中通過借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動形象的主題描述或者相應(yīng)的能夠引入思考的問題。這都能夠有效的為學(xué)生提供寫作思路，及時的點撥能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，在寫作過程中通過拓寬思維，進入想象的情境中去。比如，教師再具體的作文講授的過程中，可以通過尋找小的切口，讓學(xué)生能夠通過這一思路及時展開聯(lián)想，做好后期的作文寫作工作。這樣能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，能夠讓學(xué)生在難以找到作文切入點的情況下，迅速展開想象的翅膀，找準寫作的入口，進而展開文本寫作。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中激發(fā)創(chuàng)作想象力。作文的寫作過程中離不開素材的積累，要積累豐富的寫作素材，就要要求學(xué)生能夠在日常的生活中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，注重生活中的細節(jié)小事，在這些小事的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象能力，解決學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的“言之無物”的問題，比如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)于小動物的作文時，可以先讓學(xué)生觀察自己家里的小動物，比如有的同學(xué)家中養(yǎng)狗，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的小狗是什么顏色的，有多大，平時喜歡吃什么，最喜歡干什么事，在這一系列的觀察記錄中，再結(jié)合以相關(guān)的常識、知識，適當(dāng)?shù)恼归_想象，幫助學(xué)生開展作文創(chuàng)作，通過這種觀察加想象的方式，能夠進一步充實學(xué)生的作文作品，避免學(xué)生出現(xiàn)沒東西可寫和寫不出來文章的問題。處于小學(xué)階段的學(xué)生，一般會對周圍的事物產(chǎn)生很大的興趣。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中善于觀察，通過觀察，記錄自己想要表達的內(nèi)容中，來發(fā)現(xiàn)寫作素材。由此，教師可以通過組織學(xué)生，多與自然接觸，多與社會接觸。給學(xué)生豐富的生活體驗，讓學(xué)生能夠有更多的寫作素材。所以，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。此外要注意的就是，由于小學(xué)生生活閱歷較少，在接觸外界生活事物時難免會產(chǎn)生偏差，這時就要求教師能夠在學(xué)生觀察周圍事物時加以及時的點撥引導(dǎo)，同時，還要注意，學(xué)生在結(jié)合觀察到的事物后進行適當(dāng)?shù)南胂筮^程中，也要能夠符合生活實際和基本規(guī)律，不能夠讓想象超出最基本的萬物法則。

鼓勵學(xué)生積極展開想象，給與學(xué)生自信心。部分低年級的小學(xué)生具有一定的敏感心理，如果在課堂中展開聯(lián)想失敗，或者聯(lián)想的過于不切合實際，一旦收到了批評就會產(chǎn)生膽小、自卑的心理，久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生內(nèi)向、自卑的性格，立即停止對于展開聯(lián)想和想象的熱情，并且容易讓學(xué)會讓學(xué)生陷入自卑、自閉的寫作狀態(tài)，不敢寫作、畏懼寫作。所以在授課中，教師要在學(xué)生展開聯(lián)想的過程中，加強對學(xué)生的表揚，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的思想，盡可能的挖掘?qū)W生答案中的回答亮點，而不是用固定的標準答案去衡量學(xué)生的作答。教室應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行積極思考、鼓勵學(xué)生開展想象。在提問的過程中就是學(xué)生自主思考的過程，盡可能的讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的想象能力，能夠在日后的寫作過程中掌握這一寫作方法。

鍛煉學(xué)生加強日常想象練習(xí)，勤于習(xí)作。有了相應(yīng)的寫作想象能力以后，還需要能夠?qū)ο汝P(guān)的寫作方法和寫作素材進行儲備、整理分類，勤加練習(xí)。通過將觀察到的、收集到的這些素材進行加工、組合，并能夠用文字的形式加以表達，才能夠做到真正的化為己用，進一步激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫作水平。練習(xí)的越多，想象能力就會越熟練，寫作就會越應(yīng)手，輕松地應(yīng)對各種類型的考試題目。日常練習(xí)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫日記、寫隨筆、做摘抄等，這些都是能夠促進寫作水平提升和想象力激發(fā)練習(xí)的有效的方式。作為教師，應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生堅持日常練筆的習(xí)慣，可以通過每周總結(jié)的方式，將學(xué)生的優(yōu)秀作品每周匯總一次，然后進行班級傳閱，相互點評，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠汲取他人長處，共同成長。

綜上所述，在小學(xué)階段，加強對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是極其重要的，這種想象力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個方面都能夠有所幫助，同時，這種提升小學(xué)生的想象力、思維發(fā)展能力方式是多種多樣的，要求教師能夠按照學(xué)生的相關(guān)發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)前的實際情況、根據(jù)學(xué)生不同的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、寫作水平等，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的一系列寫作能力和想象能力，并且注重循序漸進。在不斷地優(yōu)化教學(xué)方式、總結(jié)課堂經(jīng)驗，充分的認識到想象力在作文寫作過程中的重要作用，為學(xué)生營造適合思考和想象的環(huán)境，對學(xué)生進行及時點撥，讓學(xué)生在日常生活中加強對于想象力培養(yǎng)的重視，在與學(xué)生交流與反饋的過程中來提升整體的學(xué)生寫作水平和綜合語文素養(yǎng)。以上就是本人關(guān)于如何在小學(xué)語文寫作中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的相關(guān)思考探究，在研究過程中還有不足之處，希望能夠與各位同行進行探討交流。