謝遷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給高校教學(xué)管理帶來(lái)了新的途徑和模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，高校教師需要革新觀念和方法，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，有效解決當(dāng)前教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。本文分析了當(dāng)前教學(xué)管理存在的問(wèn)題，然后總結(jié)了有效的管理措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校教育;教學(xué)管理

數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前大學(xué)生的手機(jī)擁有率已經(jīng)將近100%，因此教學(xué)管理也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，逐漸向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變和發(fā)展，同時(shí)，要運(yùn)用信息化思維解決教學(xué)管理中的問(wèn)題，充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)管理和信息技術(shù)良好的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容非常豐富

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育、MOOC等新式教育方式正在逐漸改變當(dāng)前的高校教育。教師講授知識(shí)、布置任務(wù)等不再受到課堂的時(shí)間和空間限制，而是可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行儲(chǔ)存和傳遞。利用軟件可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這些方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生由于長(zhǎng)期接受課堂教學(xué)而產(chǎn)生的枯燥感，而教師則需要積極思考如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

（二）教學(xué)主體發(fā)生變化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生可以充分體現(xiàn)主觀能動(dòng)性，而教師起到的主要是引導(dǎo)和組織作用，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加線上教學(xué)，同時(shí)在課下積極利用教學(xué)平臺(tái)提高自己的知識(shí)水平，教師平時(shí)也可以利用教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。這種教學(xué)方式中，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，就會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）教師學(xué)生之間存在明顯的鴻溝

雖然信息化教學(xué)手段不斷普及，但是很多高校教師仍然堅(jiān)持以教材和課堂為主的教學(xué)模式，與時(shí)代發(fā)展格格不入。不主動(dòng)利用新手段和新技術(shù)，陳舊的教學(xué)方法是很難引起學(xué)生興趣的。這就造成了學(xué)生在課堂上不愛(ài)聽(tīng)講，玩手機(jī)、看閑書(shū)的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生的態(tài)度不正確，教師的方法不恰當(dāng)，歸根結(jié)底還是還是教師和學(xué)生的思想存在鴻溝，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念無(wú)法滿足學(xué)生的需求，著力點(diǎn)并未放在學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)上，因此教學(xué)效果很難得到改善。

（二）教師的教育功能逐漸弱化

一直以來(lái)，教師都是課堂教學(xué)的主體，而這種教學(xué)主要是教師傳授知識(shí)，同時(shí)教師自身的魅力和涵養(yǎng)也在影響著學(xué)生，每天大部分時(shí)間，教師都在和學(xué)生一起度過(guò)，因此教師和學(xué)生之間的關(guān)系也比較深厚。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師和學(xué)生之間的溝通交流更多是通過(guò)信息化形式進(jìn)行的，不論是教師還是學(xué)生，都將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)與生活的重要工具。由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)，教師的育人功能也被弱化了，學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的教育功能愈加顯著。這就要求教師認(rèn)清自身的地位和作用，恰當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而不是盲從，要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心關(guān)愛(ài)。

三、提高高校教學(xué)管理水平的措施

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)組織教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、共享性，讓教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找尋海量的教學(xué)資源，而這也對(duì)教師提出了新的要求，不僅要組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，還要開(kāi)發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)資源。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，一般是不能直接拿來(lái)使用的，而是要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，充分挖掘視頻、圖片等多媒體資源，這些資源相對(duì)于教材和教師的口頭講解，內(nèi)容和形式更加豐富多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)做好教學(xué)組織設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是線性的，教師按照教材內(nèi)容順序地為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式的弊端就是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠清晰，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該按照樹(shù)狀結(jié)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)，由上而下、由點(diǎn)到面，讓學(xué)生可以形成清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們可以在現(xiàn)有的教學(xué)管理平臺(tái)中增加在線學(xué)習(xí)模塊，然后將MOOC、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段整合在該模塊中。再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)有便于學(xué)生有針對(duì)性地、高效地學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）要重視教學(xué)反饋

教學(xué)非常重要，教學(xué)反饋也不可或缺，這也是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教學(xué)反饋的分析，不僅要看重學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該看重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)和完善，師生之間的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校教學(xué)管理中，教師要正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展更加科學(xué)有效的管理活動(dòng)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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