劉建東

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。它以豐富多彩的表現(xiàn)形式，直觀生動(dòng)的表現(xiàn)手法為英語(yǔ)課堂增添了樂(lè)趣，優(yōu)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增大了課堂容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，成為教師授課的得力助手。本文主要討論英語(yǔ)教師如何利用多媒體，充分促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

“互動(dòng)式”教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎，能極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。而多媒體的形象化、多樣化、生動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)，也一定能使課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。多媒體教學(xué)手段能滿足學(xué)生自然吸收知識(shí)的愿望，它不僅可以活躍課堂、豐富校園生活，又可以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)健康發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

一、利用多媒體實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）課件能提供直觀的形象和豐富的資源

傳統(tǒng)的教學(xué)以“一支粉筆，一個(gè)黑板”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。多媒體優(yōu)于它能提供大量而且豐富的教學(xué)素材和資源，融視、聽、說(shuō)于一體，大大刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，開闊視野，保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，及課堂的好奇感和新鮮感。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)電視和網(wǎng)絡(luò)（TV and Internet）這篇文章時(shí)，該教學(xué)過(guò)程主要由讀前（pre-reading），讀中（while-reading）和讀后（post-reading）三部分組成。讀前（pre-reading）即日常我們所說(shuō)的熱身活動(dòng)（warming-up），就是要引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。傳統(tǒng)的方法通常包括提問(wèn)，講故事等形式，而多媒體可以從圖、文、聲、像多角度綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在多媒體條件下，根據(jù)本篇閱讀材料的內(nèi)容，先讓學(xué)生欣賞信息技術(shù)下電視和網(wǎng)絡(luò)的一些圖片和簡(jiǎn)要介紹。采用圖片和視頻相結(jié)合的方式引題，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知度，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力。在讀中（while-reading）中，遇到難以講解的單詞（cellphone，mouse potato，couch potato，Internet addiction），學(xué)生可通過(guò)課件上顯示的不同內(nèi)容的圖片，進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。這樣能集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，從而達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)該有的效果。在讀后（post-reading）環(huán)節(jié)中，通過(guò)大量對(duì)網(wǎng)癮少年的圖片展示，揭示網(wǎng)癮的危害，引發(fā)學(xué)生討論網(wǎng)癮危害，以及如何解除網(wǎng)癮。整個(gè)課堂生動(dòng)、活躍，學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

（二）課件具有強(qiáng)大的交流和互動(dòng)功能

多媒體以其強(qiáng)大的交互功能優(yōu)于其他教學(xué)輔助手段。計(jì)算機(jī)與教師、學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)靈活的“人機(jī)對(duì)話”。例如：教師可以自由地將界面轉(zhuǎn)移到所需要的教學(xué)內(nèi)容上，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，多次呈現(xiàn)，節(jié)省板書、講解的時(shí)間，加大師生互動(dòng)訓(xùn)練的密度;學(xué)生在進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)過(guò)程中有機(jī)會(huì)表達(dá)自己新的想法、驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生一種新型的交互式教學(xué)系統(tǒng)。

二、利用多媒體實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的方式

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是互動(dòng)（Inter-active）、多元（Diversity）和協(xié)商（Negotiation）的。多媒體條件下的互動(dòng)教學(xué)就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

（一）教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

多媒體在師生之間起著橋梁的作用。它發(fā)送知識(shí)信息給學(xué)生，并通過(guò)各種反饋形式給出評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，師生互動(dòng)的目的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非由教師代替學(xué)生思考，教師的角色由“灌輸型”轉(zhuǎn)換為“互動(dòng)型”，教師是以與學(xué)生平等的身份參加教學(xué)活動(dòng)的。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

多媒體教學(xué)手段的引入倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，即由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為協(xié)同、合作學(xué)習(xí)。在合作中學(xué)生能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起自尊，而自尊在每個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展中是至關(guān)重要的。教師可以把學(xué)生以同桌、小組、全班等各種形式組織起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生獲得盡可能多地口、筆頭練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。

三、多媒體條件下互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以最大程度地集中學(xué)生的注意力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況將總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，縱向分解為按時(shí)間劃分的若干小目標(biāo)。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)為“輔”

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)，老師不能照本宣科地教授課本內(nèi)容。要對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行闡釋。達(dá)到學(xué)生成為課堂主角，學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索的目的。

總之，多媒體條件下互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式，是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教與學(xué)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí)，進(jìn)一步提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建充滿生命力的師生、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)運(yùn)行體系， 已經(jīng)越來(lái)越受到教師們的廣泛關(guān)注。